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五年级数学乘法面积应用教案设计

一、课题名称：生活中的“乘法密码”——长方形与正方形面积的实际应用

二、授课年级：五年级

三、课时安排：1课时

四、教材分析

本课时是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，理解了面积的含义，并初步学习了长方形、正方形面积计算公式（长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）的基础上进行的。教材通过一系列与生活紧密联系的实际问题，引导学生运用乘法运算解决关于面积计算的实际应用问题。这不仅是对所学面积公式的巩固和深化，更是培养学生运用数学知识解决实际问题能力的关键一环。同时，也为后续学习更复杂的几何图形面积计算及相关应用题打下坚实基础。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力。他们对“数与代数”领域的乘法运算掌握较为熟练，对“图形与几何”领域的面积概念和基本计算方法也有了初步认识。然而，将抽象的数学公式与具体的生活情境相结合，准确理解题意并灵活运用公式解决问题，对他们而言仍存在一定挑战。部分学生可能在审题时忽略关键信息，或将周长与面积的概念混淆。因此，教学中需注重情境创设的真实性和问题设计的层次性，引导学生主动参与，通过自主探究与合作交流，提升解决实际问题的能力。

六、教学目标

1.知识与技能：引导学生进一步理解长方形、正方形面积计算公式的由来及其本质，即“每行面积单位个数×行数”（或“长×宽”，“边长×边长”）的乘法意义；能够准确运用公式解决生活中与长方形、正方形面积相关的实际问题，包括已知面积和其中一个维度求另一个维度的逆向应用。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论、合作探究等数学活动，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型，并运用乘法运算解决问题的过程。培养学生的审题能力、空间观念以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，激发学习数学的兴趣。在探究和合作过程中，培养学生积极思考、乐于表达、互助协作的良好学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：熟练运用长方形和正方形的面积计算公式解决生活中的实际问题。

*教学难点：理解题意，准确提取有用信息，将生活中的实际问题转化为数学问题（即确定是求面积还是周长，或是已知面积求边长/长宽等）；灵活处理计算过程中可能出现的单位换算问题，并对结果的合理性进行判断。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活情境图片、例题、练习题）、实物教具（如长方形卡片、正方形地砖模型等）。

学生：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）温故知新，情境导入（约5分钟）

1.复习旧知：

*提问：同学们，我们已经学习了面积的计算，谁能告诉大家长方形的面积公式是什么？正方形呢？（引导学生齐答，并板书公式：长方形面积=长×宽；正方形面积=边长×边长）

*快速口答：一个长方形长5厘米，宽3厘米，它的面积是多少？一个正方形边长4分米，面积是多少？（学生口答，教师强调单位）

2.情境导入：

*教师：看来大家对面积公式掌握得很扎实！数学来源于生活，也服务于生活。今天，我们就一起来探索如何运用这些“乘法密码”来解决生活中的实际面积问题。（板书课题：生活中的“乘法密码”——长方形与正方形面积的实际应用）

*出示课件图片：小明家新买了房子，正在装修，遇到了一些关于面积的问题，我们能帮他解决吗？

（二）探究新知，合作交流（约15分钟）

1.出示例题1（基础应用）：铺地砖问题

*课件呈现：小明的卧室地面是一个长方形，长6米，宽3米。如果用边长为3分米的正方形地砖铺地，至少需要多少块这样的地砖？

*引导审题：

*师：请同学们仔细读题，找出题目中的已知条件和要求的问题是什么？

*生：已知卧室长6米，宽3米，地砖是边长3分米的正方形，求需要多少块地砖。

*师：这里有什么需要注意的地方吗？（引导学生发现单位不统一：米和分米）

*自主尝试与小组讨论：

*师：请同学们先独立思考，尝试解决这个问题。如果遇到困难，可以和同桌小声讨论一下。（教师巡视，了解学生思路，对有困难的学生进行适当点拨）

*汇报交流与方法梳理：

*预设方法一：先算出卧室地面的面积，再算出每块地砖的面积，然后用卧室面积除以地砖面积，得到块数。

*预设方法二：（若学生提出）沿着卧室的长可以铺多少块地砖，沿着宽可以铺多少块地砖，然后相乘得到总块数。

*教师引导：这两种方法都很好！方法一是从面积总量入手，方法二是从地砖的实际铺设数量入手。无论哪种方法，我们都要注意什么？（单位统一！）

*规范解答：（师生共同完成，教师板书关键步骤，强调单位换算和书写格式）

*卧室面积：6米=60分米，3米=30