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中小学教师信息素养评价标准

一、引言

在数字化浪潮席卷全球的今天，教育数字化转型已成为推动教育变革与创新的核心驱动力。中小学教师作为教育教学的直接实施者，其信息素养的高低直接关系到教育数字化的深度与广度，影响着学生信息时代核心素养的培养质量。因此，构建一套科学、系统、可操作的中小学教师信息素养评价标准，对于引导教师提升自身信息素养、促进信息技术与教育教学深度融合、推动教育高质量发展具有重要的现实意义和理论价值。本标准旨在为中小学教师信息素养的提升与评价提供明确指引，助力教师更好地适应信息时代教育发展的新要求。

二、评价标准框架

本评价标准以促进教师专业成长和教育教学优化为根本目标，从信息意识与知识、信息技能与工具应用、信息资源整合与教学创新、信息伦理与安全素养以及专业发展与研究五个维度构建评价体系，力求全面、客观、动态地反映教师的信息素养水平。

（一）信息意识与知识素养

信息意识与知识素养是教师信息素养的基础，体现了教师对信息的敏感度、价值判断能力以及对相关理论知识的掌握程度。

1.信息意识

*定义：指教师对信息在教育教学中重要性的认知，以及主动获取、应用信息解决实际问题的内在驱动力。

*评价要点：

*能够认识到信息技术对教育教学改革的深刻影响，具有积极运用信息技术优化教学过程、提升教学效果的意愿。

*在日常教学与生活中，能敏锐捕捉与教育教学相关的有价值信息，并意识到信息可能带来的机遇与挑战。

*对新的信息技术、信息工具和信息服务保持关注，并愿意尝试了解和应用。

2.信息知识

*定义：指教师对信息的基本概念、原理、信息技术基础知识以及教育信息化相关政策法规的了解和掌握。

*评价要点：

*掌握信息的基本属性、类型、传播方式等基础知识。

*了解常见信息技术（如多媒体技术、网络技术、数据库技术等）的基本原理和发展趋势。

*熟悉国家及地方关于教育信息化、教师信息技术能力提升的相关政策、标准与规范。

（二）信息技能与工具应用素养

信息技能与工具应用素养是教师信息素养的核心能力，体现了教师运用信息技术解决实际问题的操作能力和工具驾驭能力。

1.信息获取与处理技能

*定义：指教师能够熟练运用多种渠道和方法获取所需信息，并对信息进行筛选、甄别、整理、存储和加工的能力。

*评价要点：

*能够利用搜索引擎、数字图书馆、专业数据库等多种途径高效获取教学资源、教育资讯和科研资料。

*具备对获取的信息进行真伪辨别、价值判断和权威性评估的能力。

*能够运用适当的工具对信息进行分类、整理、编辑、转换和存储，形成结构化或半结构化的信息资源。

2.数字化教学工具应用能力

*定义：指教师能够熟练运用各类数字化教学工具支持课堂教学、学生学习和教学管理的能力。

*评价要点：

*熟练使用办公自动化软件（如文字处理、演示文稿、电子表格等）进行教学文档的制作与管理。

*掌握多媒体素材（文本、图像、音频、视频）的采集、编辑与制作基本技能，能独立制作或修改教学课件。

*能够运用在线学习平台、学习管理系统（LMS）、智慧校园平台等进行课程管理、学习活动组织、学生学习过程追踪与评价。

*了解并尝试运用新兴的教学辅助工具，如互动白板、思维导图软件、学科仿真实验软件等，丰富教学形式。

（三）信息资源整合与教学创新素养

信息资源整合与教学创新素养是教师信息素养在教育教学实践中的具体体现，强调教师利用信息资源优化教学设计、创新教学模式的能力。

1.信息资源检索与评价

*定义：指教师能够准确检索到高质量、针对性强的数字化教学资源，并对其教育价值、适用性进行科学评价的能力。

*评价要点：

*熟悉各类优质教育资源平台（如国家中小学智慧教育平台、地方教育资源库、学科专业网站等）。

*能够根据教学目标和学生特点，精准检索符合需求的文本、图片、音视频、课件、案例等教学资源。

*能够从资源的科学性、准确性、教育性、适用性、趣味性等方面对获取的资源进行有效评价和筛选。

2.教学资源设计与开发

*定义：指教师能够根据教学需要，对现有资源进行二次开发、整合，或独立设计、创作具有个性化和创新性的数字化教学资源的能力。

*评价要点：

*能够对不同类型、不同来源的教学资源进行有机整合，形成结构化的教学资源包。

*具备一定的课件深度开发能力，能够设计制作交互性强、能有效支持学生自主学习和协作学习的多媒体课件或微课。

*鼓励教师结合学科特点和教学创新需求，开发具有校本特色或个人风格的原创性教学资源。

3.信息技术与学科教学融合

*定义：指教师能够将信息技术与学科教学内容、教学方法、教学过程深度融合，创