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小学科学综合实践活动的实践探索与反思——以“校园植物的奥秘”为例

小学科学教育的核心在于培养学生的科学素养，而综合实践活动则是达成这一目标的重要途径。它打破了传统学科知识的壁垒，鼓励学生在真实情境中通过亲身体验、动手操作、合作探究来发现问题、分析问题并解决问题。本文将结合一个具体的小学科学综合实践活动案例——“校园植物的奥秘”，从活动设计、实施过程、学生表现及教师反思等方面进行深入剖析，旨在为一线科学教师提供可借鉴的经验与启示。

一、案例背景与活动目标

“校园植物的奥秘”综合实践活动，源于一次学生在科学课上提出的疑问：“我们每天在校园里学习、玩耍，校园里这么多植物，它们叫什么名字？有什么作用呢？”这一朴素的问题引发了同学们的广泛兴趣。基于此，我们决定围绕校园植物开展一次为期两周的综合实践活动。

活动总目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够认识校园内常见的植物种类，了解其基本形态特征和生长习性；学习简单的植物观察、记录方法（如绘制简图、撰写观察日记）；初步掌握利用工具书或网络资源查询植物信息的技能。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—制定计划—实地考察—收集资料—整理分析—交流展示”的完整探究过程；培养学生观察、比较、分析、归纳以及合作与交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对植物、对自然的好奇心与探究热情；培养学生爱护植物、保护环境的意识；增强学生的校园主人翁责任感和合作精神。

二、活动准备与过程实施

（一）精心策划，做好活动准备

“凡事预则立，不预则废。”充分的准备是活动成功的前提。

1.教师准备：首先，教师团队对校园植物进行了初步普查，拍摄照片，整理出一份校园植物名录（包含学名、俗名、科属、主要特征等），并准备了相关的植物图鉴、科普书籍。其次，设计了活动方案，包括活动流程、分组建议、安全注意事项、评价标准等。最后，联系了学校后勤部门，获得了进入校园绿地进行考察的许可，并准备了必要的工具材料，如放大镜、记录本、绘画工具、标签纸等。

2.学生准备：活动前，教师通过班会、科学课等途径进行动员，激发学生参与兴趣。鼓励学生提前思考想了解校园植物的哪些方面，初步形成自己的探究小问题。同时，对学生进行分组，考虑到学生的兴趣、能力差异，采用4-5人异质分组，每组推选一名组长，明确组长职责。

（二）活动实施步骤

第一阶段：启动与规划（1课时+课外）

1.情境导入，提出问题：教师播放校园植物的美丽图片，引导学生回忆日常观察，鼓励学生提出关于校园植物的各种问题。如“这棵大树为什么秋天会落叶？”“那种紫色的小花叫什么？”“小草是怎么喝水的？”等。

2.筛选问题，形成主题：师生共同对提出的问题进行梳理、分类、筛选，最终聚焦到“校园植物的种类与分布”、“植物的形态特征观察”、“植物与我们的生活”等几个核心探究方向。

3.制定计划，明确任务：各小组根据兴趣选择一个探究方向，在教师指导下制定详细的活动计划，包括：要探究的具体问题、采用的方法（观察、询问、查阅资料等）、成员分工、时间安排、预期成果等。教师对各小组的计划进行审阅和指导，确保其可行性。

第二阶段：实践与探究（3课时+若干课外时间）

这是活动的核心环节，学生走出教室，深入校园进行实地考察。

1.“校园植物小侦探”——实地观察与记录：各小组携带工具材料，在组长带领下，按照计划在校园内进行考察。他们仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实等特征，用文字、图画、拍照（在教师或家长协助下）等方式进行记录。遇到不认识的植物，先编号、记录位置和特征，留待后续查询。教师在各小组间巡回指导，提醒学生注意安全，引导他们有序观察，鼓励他们多角度思考。例如，在观察树叶时，不仅看形状、颜色，还可以摸摸质感，闻闻气味。

2.“植物信息搜寻员”——资料查阅与整理：对于观察中遇到的疑难问题和不认识的植物，学生利用图书馆、网络资源（如植物识别APP在教师指导下辅助使用）、请教校工师傅或家长等多种途径搜集信息。各小组将收集到的资料进行汇总、整理、分析，形成初步的探究成果。

3.“小小研究员”——深度探究与实验（可选）：部分小组对某些问题产生了更深入的探究欲望。例如，有小组想知道“不同位置的同种植物叶片大小是否一样？”教师便引导他们设计简单的对比实验，选取不同光照条件下的同种植物叶片进行测量和比较。

第三阶段：总结与展示（1课时）

1.成果整理与完善：各小组将前期的观察记录、搜集到的资料、实验数据等进行系统梳理，制作成手抄报、PPT演示文稿、植物名片、观察日记集等形式多样的成果。

2.交流与分享：举办“校园植物的奥秘”成果展示会。各小组依次上台，通过实物、图片、表演、讲解等方式，向全班同学分享自己的探究过程、发现和心得。例如，有的小组介