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2025年有关师德师风演讲稿(6篇)

第一篇

尊敬的各位同仁，今天我想先讲一件小事。上周三晚自习后，我在教学楼拐角看见一位新入职的物理老师蹲在走廊，用纸巾一点点擦去学生洒落的可乐。他擦得很慢，像在擦拭一件易碎的仪器。我问他为何不叫保洁，他抬头笑着说：“孩子看见老师弯腰，下次就会弯腰。”那一刻，我突然明白，师德不是报告厅里的铿锵誓言，而是灯光昏黄时那个自然蹲下的动作。

师德的第一重境界，是“看见”。看见学生，不只是看见分数，还要看见分数背后的惊惶与雀跃。上学期，我班有个女孩月考数学只考了38分，卷子上却画了一只很漂亮的纸鹤。我把她叫到办公室，没有谈成绩，只问纸鹤的折法。十分钟后，她主动开口：“老师，我几何题总找不到对称轴，可我手工很好，我想把对称折出来。”后来，她把折纸的“对称感”迁移到几何题，期末考了92分。教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火，点火之前，你得先看见那堆柴火长什么模样。

师德的第二重境界，是“守住”。守住课堂的纯粹，守住知识的尊严。2024年冬天，一位家长深夜给我转来两千块钱，附言“孩子作文多关照”。我当即退回，并回复：“作文的分数在纸上，也在心里。”第二天，我把这件事写成一封给全班的公开信，念给孩子们听，我说：“老师今天守住了一厘米，你们将来就能守住一公里。”那学期，学生交上来的作文里，出现最多的词是“干净”。守住一次，就能守住无数次；失守一次，就可能终生失守。

师德的第三重境界，是“成全”。成全学生，也成全自己的不完美。我教语文，却天生口吃，读长句会卡壳。过去我伪装，提前录好音频放给学生听。去年我突发奇想，把“朗读”设计成“共同治疾”的项目：学生给我当朗读医生，替我标注易卡断句，陪我练习。一学期下来，我的口吃没根治，却收获了三十多个“小朗读家”。毕业典礼上，孩子们说：“老师，谢谢你把缺点交给我们。”那一刻我明白，成全不是完美，而是把不完美变成共同成长的机会。

师德还有第四重境界，是“自新”。教师若停止自我更新，道德就会老化。我给自己定了“三不”：不重复去年的教案，不照搬别人的课件，不沿用上个月的评语。每周三晚上，我固定去隔壁大学的MOOC教室蹭课，坐在最后一排，像学生一样记笔记。去年我蹭完《人工智能伦理》，回来把“算法偏见”改编成班会，学生炸锅了，第二天就有孩子用Python写了“公平分班”小程序。教师自我更新的速度，就是学生面向未来的加速度。

师德最隐秘的一重境界，是“自愈”。教育现场每天都在产生心理碎片：家长的质疑、领导的批评、学生的冷漠……如果不会自我修复，道德就会慢慢皲裂。我的“自愈包”有三样：一本只写快乐事的“小确幸”手账，一副跑起来就掉泪的耳机，一个只装学生手写卡片的铁皮盒。每晚睡前，我打开盒子，随机抽三张卡片，读一读，就像给心灵做了一次牙线，把白天的残渣剔除。只有教师的心是完整的，学生才能在完整的心里照见完整的自己。

各位同仁，师德不是高山，是我们每天走过的斑马线；不是远方，是粉笔灰在阳光里起舞的当下。愿我们都能在学生需要时自然蹲下，在诱惑面前轻轻摇头，在缺点面前勇敢转身，在深夜悄悄自愈。然后，天一亮，又精神明亮地站在教室门口，说一句：“同学们，早上好，今天又是我们共同变好的新日子。”

第二篇

我想用三张照片开启今天的讲述。第一张，是2024年9月我拍的食堂拐角：一位体育老师正把鸡腿挑进家境困难男孩的餐盘，动作快得像篮球抢断；第二张，是同年11月，我抓拍到的晚自习：化学老师把实验服披在打瞌睡的女生肩上，自己穿着短袖对窗吹风；第三张，发生在上周，一位临近退休的政治老师跪在讲台边，用抹布蘸牙膏擦被马克笔弄脏的地板，他说：“地板太花，孩子会分心。”三张照片，像素模糊，却在我手机里构成一条清晰的师德光谱：善意、克制、责任。

师德的第一维，是“善意”。善意不是施舍，而是把对方当作另一个“我”。我教初二时，班里有个男孩总爱画骷髅，作业本边边角角全是黑漆漆的涂鸦。班主任警告无效，家长哭诉求助。我没有没收他的笔，而是请他给校运会设计班徽，要求只有一个：必须让全班同学愿意穿在胸前。一周后，他交出“火焰与橄榄枝”的设计图，骷髅被隐入火焰，象征“向死而生”。后来，那届校运会我们班总分倒数第二，却拿到“最佳班旗”奖。男孩在日记里写：“老师把我心里的黑夜变成了篝火。”善意不是矫正，而是翻译，把看似狰狞的符号译成可以被集体接纳的语言。

师德的第二维，是“克制”。克制比付出更难，它要求教师把“想给”变成“该给”。上学期，我班女孩小陆遭遇家庭变故，成绩一落千丈。我连夜家访，看见她蹲在出租屋门口洗塑料杯，那一刻我想把她带回自己家，给她一张真正的床。但我没有，我只递给她一把钥匙——图书馆的钥匙，我说：“早上六点，我在门口等你，我们一起背古诗。”三个月后，她站在年级领奖台，抱着厚厚一摞书，