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统编版习作：我的拿手好戏教学设计

一、适用年级

小学高年级（建议五、六年级）

二、习作主题

我的拿手好戏

三、课时安排

2课时（可根据实际情况灵活调整）

四、习作目标

1.知识与技能：引导学生明确“拿手好戏”的含义，能够通过具体事例，把自己最擅长的一项本领（拿手好戏）写清楚、写具体，突出重点。学习运用动作、语言、神态、心理等细节描写，增强文章的生动性和感染力。

2.过程与方法：通过谈话、交流、示范、习作修改等方式，引导学生回忆生活经历，梳理“拿手好戏”的习得过程或精彩展现的瞬间，学习有顺序、有重点地叙述。鼓励学生运用个性化的语言表达自己的真实感受。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，乐于展示自己的特长和本领，体验分享的快乐，增强自信心。培养学生善于观察生活、感悟生活的习惯。

五、习作重难点

1.重点：引导学生选择自己真正擅长且有话可说的“拿手好戏”，并围绕其核心内容（如学习过程、展示场景、独特感悟等）展开具体描写，做到内容充实，重点突出。

2.难点：如何将“拿手好戏”的过程写得生动具体，尤其是通过细节描写展现“拿手”之处，并融入自己的真实情感和独特思考，避免内容空洞、千篇一律。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激活生活体验

1.情境创设：

师：同学们，生活就像一个大舞台，每个人都在这个舞台上展示着自己的风采。有的同学篮球打得棒，身姿矫健；有的同学画画得好，笔下生花；有的同学会做可口的小点心，香气扑鼻；还有的同学擅长解数学难题，思路清晰……这些，都可以称为我们的“拿手好戏”。今天，我们就来聊一聊各自的“拿手好戏”，并把它写下来，好不好？

2.初步交流：

引导学生自由发言，说说自己认为什么是“拿手好戏”？自己有哪些方面做得比较好，可能称得上是“拿手好戏”？（鼓励学生大胆表达，不急于评判，重在打开思路）

（二）审题指导，明确习作要求

1.解读题目：

*“拿手”：擅长的，做得好的。

*“好戏”：这里指本领、技能，可以是体育类、艺术类、生活技能类、学习技能类等。

*强调：必须是自己亲身经历、确实擅长的，而不是凭空想象的。

2.明确要求：

*写清楚：是什么拿手好戏？怎么学会的？（或：第一次展示的情景？）它给你带来了什么？

*写具体：抓住学习过程中的关键步骤、遇到的困难及如何克服的，或展示过程中的精彩细节、紧张与喜悦等。

*表达真情实感：写出自己在学习或展示“拿手好戏”时的感受、体会和收获。

（三）思路拓展，丰富习作素材

1.头脑风暴：

教师引导学生从不同领域回忆自己的“拿手好戏”，可以提供一些方向，但不局限于此：

*艺术类：唱歌、跳舞、弹琴、画画、书法、剪纸、手工制作……

*体育类：跳绳、踢毽子、打篮球、游泳、骑自行车、轮滑……

*生活技能类：包饺子、炒菜、整理房间、养花、养小动物……

*学习技能类：快速背课文、解数学难题、写毛笔字、讲故事、下棋……

*其他：模仿秀、变魔术、折纸……

2.聚焦筛选：

师：这么多“好戏”，哪一项最让你自豪，最有话可说，最能展现你的风采呢？请同学们静静地想一想，选择一项你最想写的“拿手好戏”。

3.细节追问（同桌互问或小组交流）：

选定后，引导学生思考以下问题，为写作积累素材：

*你的拿手好戏是什么？你是怎么喜欢上它的？

*学习这项本领时，你遇到过什么困难？是怎么克服的？（可以写一个印象最深的小故事）

*你第一次成功展示这项本领是在什么场合？当时的情景怎样？你的心情如何？

*这项拿手好戏给你带来了什么？（快乐、自信、朋友的赞美、家人的鼓励等）

*展示这项本领时，有哪些关键的动作、步骤或技巧？（比如：跳舞的某个旋转，画画的调色，包饺子的捏褶）

（四）方法引路，掌握表达技巧

1.如何把过程写具体：

*按顺序写：学习过程可以按时间顺序（开始学、遇到困难、努力练习、逐渐掌握）；展示过程可以按事情发展顺序（准备、开始、高潮、结束）。

*写好细节：

*动作描写：运用准确的动词，如“我屏住呼吸，手指在琴弦上飞快地跳跃，像灵巧的小鸟在枝头嬉戏。”

*心理描写：写出紧张、兴奋、自豪、失落等心情，如“轮到我上场了，心怦怦直跳，像揣了只小兔子。”

*神态描写：写出表情的变化，如“老师欣慰地笑了，眼睛眯成了一条缝。”

*环境描写/他人反应：侧面烘托，如“台下响起了热烈的掌声，妈妈激动地向我竖起了大拇指。”

2.范文片段赏析（选择贴近学生生活的、有代表性的片段）：

引导学生分析范文是如何运用上述方法把“拿手好戏”写具体、写生动的。例如，重点分析片段中对动作、心理、神态的描写。

3.构思框架（学生自