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灰棕鸟教学设计【第一课时】

教学目标：

1、学习本课的生词，掌握三个多音字的发音。

2、通课文，了解文中鸟、林、人之间的关系，理清课文的表达顺

序。

3、走进作者，初步感知课文大意，感知文章情感。

教学重点：

找出文中写鸟、林的语句，通顺，出自己的理解。

教学难点：

理清文章表达顺序。

课前聊天：

1、老师来会宁一段时间，虽然会宁的春天没有五彩缤纷的鲜花，但

苍翠的树，青青的草依然带给人们无限的生机，你们生活在会宁，能告

诉老师，你们见过哪些鸟？你喜欢什么鸟？说说你喜欢的理由。

2：今天，老师给大家带来一首歌。与一个人一只鸟有关系。播放歌

曲？一个真实的故事？

教学过程：

一、介绍作者、导入课题

1、同学们，我们刚刚欣赏的是一首经典的老歌，题目叫？一个真实

的故事？。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘〃，她是我国环

境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。1987年9月15日，江苏盐城海

滩丹顶鹤越冬地自然保才区，徐秀娟为了寻找两只大天鹅，献身在复堆

河中……她牺牲的时候年仅23岁。

年轻的她走了，她留下几句平凡无奇的话。

（出示句子：

春天最容易丢鹤。

鹤舍要清扫得干干净净。

我爱鸟，爱大自然，一走进荒野，一切不愉快的事儿都忘记了。

我愿在茫茫荒原上寻找，寻找理想，寻找友谊，寻找生活的答案。

2、欣赏了歌曲，阅读了文字，能和大家交流一下你的感受吗？适（当

追问是谁与谁的友谊，仙鹤姑娘的理想是什么?）

设计意图让学生从走进作者开始，产生一种阅读期待一个甘愿

为鸟奉献自己一切的女孩，她笔下的鸟儿会是怎样的一种风姿？

教学反思或许是学生的原因，个人认为这一问题答复难度应该不

大，可事实上学生的答复比拟单一，比拟机械，没有走进作者，与我设

想的有相当的差距。或许，是学生还没有习惯于这样开放性的问题，如

果问题设计得更具有针对性，我的会宁学生可能更易于答复。

3、徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻的生命。今天我们一起

来学习她生前所写的一篇文章。板书课题灰棕鸟指（读，正音棕）

二、初读感知

1、同学们了解这种鸟吗？谁来介绍一下呢？老师找了几幅图，我们一

起来欣赏一下。谁再来说一说，你看到的灰棕鸟。（出示鸟图）

教学反思对于生活中没有网络，也没有太多课外书的会宁学生而

言，让他们介绍自己了解的灰棕鸟这一设计本身就有些牵强。我所出示

的一幅图，学生看到的是“凶猛，展翅飞翔〃，完全背离了让学生观察

灰楝鸟外形特点的初衷，看来今后在图片的选择上也不能随意而为。

2、刚刚我们用自己的语言说出了我们所看到的灰棕鸟，那么徐秀娟

眼中，笔下的灰楝鸟又如何呢？请同学们大声朗读课文，圈画出生字，读

准字音，把课文读通；文中写鸟的句子很多，也很美，把你喜欢的画下

来，多读几遍，读出自己的感受。

设计意图本文生字较少，且比拟简单，因而集中识字似乎没有必

要。文中写鸟的句子很多很美，找出并读通这些句子，既是读通课文的

关键，也是这篇课文学习的重点。

3、学生读课文。

4、集中交流：

(1)作者原先眼中的灰楝鸟如何？学习第一然段中描写灰楝鸟的句

子，体会反问句。

(2)作者原先觉得灰楝鸟并不好看，可后来作者又觉得如何呢，你从

哪些语句感受到的呢？交流喜爱的写鸟的句子。

设计意图：课文明显采用了先抑后扬的手法，对于五年级的学生这

种写法似乎没有强调的必要性，但无痕的让他们了解这样的写法，应该

有其必要性。后来作者觉得灰楝鸟怎样？这也应该是一个仁者见仁，智者

见智的问题，也是检验学生个性化阅读成果的方法。

教学反思：从课堂反应而言，学生的答复到达预想的结果