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听课记录初中化学二氧化硫的性质

本节课以今年的酸雨报道，酸雨的形成引出二氧化硫的性质，包括了物理性质和化学性质，然后通过实验让学生得出二氧化硫的化学性质——氧化性、还原性和漂白性。最后通过性质来学习二氧化硫的用途，包括好的`用途和不好的用途——形成酸雨。再让学生讨论酸雨的危害及防治，最后加以总结。

优点：

1、导课新颖，通过视频导课让学生感受到酸雨在生活中的影子。

2、内容充实，课堂正好完成

3、班级氛围好，学生配合默契

4、三维目标落实到位，在课本的基础上进行拓展

5、板书设计是亮点，网络式板书很新颖，一目了然

6、大胆地地教材内容作了调整，知识联系广

7、总结全面，讲解清楚，前后呼应，有激情

8、内容很多联系了生活，将化学生活化，与时俱进

不足：

1、内容上的讲解有漏洞：二氧化硫和氧气结合需要催化剂、加热，不容易发生的

2、二氧化硫溶解性实验，无法解释可逆反应

3、提出问题应该先让学生解释，再写化学方程式，降低难度梯度

4、对整体知识缺乏认识，题目深度不够

5、氧化还原反应没有讲透，没有课堂预设

6、节奏单一，时间分配不合理，应该在二氧化硫的性质上花更多的时间

7、在讲二氧化硫的性质（本节课的重难点），可以放慢语速，并及时跟上习题加以拓展，否则练习都放在新课结束讲，有拖时间的嫌疑。

8、课堂不够严肃，导致学生很随意，影响课堂效果

通过本次校级汇报课，我受益匪浅，谈谈自己的感受：

1、每一次公开课之前的准备很辛苦，但是很值得。因为认真备出来的课的质量和常态课完全不一样，比较流畅。

2、磨课很重要，之前的一两节课让师傅来听，听完后一起讨论修改，再上，这个过程很受益，会有很多启发。

3、在以后的课堂里要多注重学生，新老师的特点就是将课堂牢牢地掌握在自己的手中，没有让学生很好的发挥，要有更多的时间让学生思考。

4、要坚持写课后反思，每堂课都有很多偶发问题，要记录下来，形成以后的课堂预设。

听课记录初中化学二氧化硫的性质

通过《二氧化硫的性质》教学过程，笔者发现应从以下几方面对这节内容进行反思：

一、对三维教学目标的反思

化学源于生活，也应回归于生活。新课程强调从学生日常生活和社会实际中引出新内容的学习；强调知识的运用和培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。通过本节课的教学，就是使学生重点掌握二氧化硫的化学性质，如何利用化学知识去解决社会生活中的一些现象或突发事件，增强学生安全意识和环境保护意识，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

二、对教学环节上的反思

1．新课导入

以全球瞩目的全球三大环境问题之一“酸雨”为切入口，播放一段视频资料，有关工业废气（主要是二氧化硫）对大气污染造成的严重后果——酸雨的危害的，使学生感到震惊和渴望，震惊的是酸雨的危害太严重，渴望的`是急切想了解酸雨是如何形成的。这时，顺理成章的引出课题：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性质。通过创设求知情景，激发了学生的学习兴趣。

但是，在视频文件播放时，由于教师没有及时提示学生应该透过现象看物质的化学性质，很多学生过渡关注酸雨危害的严重后果，甚至有些学生在议论今后下雨时，被雨水浇后会不会掉头发等与本节课无关的问题，有些偏离课题的中心。所以，教师在教学过程中，应该时刻为完成本课题做好学生的指导工作。

2．内容重组

新课程理念是“用教材教而不是教教材”。由二氧化碳是学生非常熟悉的物质，借二氧化碳的水溶性和水溶液的酸性，与二氧化碳相比，二氧化硫在水中的溶解度大吗？其水溶液是否显酸性呢？哪一个的酸性强呢?从组成上分析二氧化硫与二氧化碳相似，具有酸性氧化物的通性，但是也有不同的性质，通过实验验证二氧化硫还有漂白性，再从化合价分析二氧化硫的氧化性和还原性。这样既过渡自然又环环紧扣。

由二氧化碳的性质引出二氧化硫的性质，目的是让学生学会对比、学会分析，但不可过多的复习二氧化碳的知识，点到为止，一定要做到突出本节课的重点。

3．实验探究

这节课总共设计了四个实验探究：

①二氧化硫的水溶性实验；

②二氧化硫与水反应生成酸的验证实验；

③二氧化硫与滴有酚酞的氢氧化钠溶液反应实验。

④二氧化硫的氧化性和还原性的实验验证。

探究活动过程中，既有师生互动又有生生互动，探究活动的设计，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，让学生能亲身体验探究过程，感受其乐趣、培养了协作、动手能力。在探究中感受思维的乐趣及体验成功的喜悦，使学生对新知识的认识从感性上升为理性，突破了重难点，同时也培养了学生的动手能力，创新、团结协作的精神，口头表达能力，自信心，树立环保意识。

但是，在实验探究过程中：

①教师帮助设计了实验方案，没有给学生一个大胆创新的空间，同时也错过了发现学生潜能的机会。

②