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高二UnitBodyLanguageReadingandThinking教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课为高二年级英语UnitBodyLanguageReadingandThinking，根据《普通高中英语课程标准》的要求，本单元旨在通过阅读和思考，培养学生对非言语交际的理解和运用能力。内容涵盖了身体语言在人际交往中的重要性，以及如何通过观察和分析身体语言来提升沟通效果。在本单元中，学生将学习到关于身体语言的多种概念和技能，如肢体语言、面部表情、眼神交流等。这些知识与技能不仅有助于提高学生的英语阅读理解能力，还能帮助他们更好地理解和运用英语进行跨文化交流。
2.学情分析
高二年级学生在英语学习方面已有一定的知识储备和技能水平，但他们对非言语交际的理解和运用可能还较为有限。在生活经验方面，学生可能对日常生活中的身体语言有一定的观察，但缺乏系统的学习。在认知特点方面，高二学生具备较强的抽象思维能力，但具体操作能力可能较弱。在兴趣倾向方面，学生对英语学习有较高的热情，但对非言语交际这一新知识点的兴趣可能参差不齐。此外，部分学生可能对英语阅读理解存在困难，如词汇量不足、语法知识不牢固等。
3.教学目标与策略
针对以上学情分析，本课的教学目标设定为：
学生能够理解并掌握身体语言的相关概念和技能；
学生能够通过阅读和分析文章，提高英语阅读理解能力；
学生能够运用所学知识进行跨文化交流。
为实现教学目标，教师将采取以下教学策略：
采用情境教学法，通过实际案例引导学生学习；
运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣；
通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的实际操作能力；
加强对学生阅读理解能力的训练，提高学生的英语水平。
二、教学目标
1.知识的目标
说出身体语言的基本概念和类型。
列举几种常见的身体语言及其含义。
解释身体语言在跨文化交流中的作用。
2.能力的目标
设计一个简短的身体语言解读练习。
通过阅读材料，评价作者对身体语言的看法。
在小组讨论中，能够批判性地分析不同文化中的身体语言差异。
3.情感态度与价值观的目标
体现对多元文化背景下非言语交际的尊重和理解。
表现出对英语学习的积极态度和求知欲。
培养学生关注细节、善于观察的生活习惯。
4.科学思维的目标
应用比较分析的方法，探讨不同文化中身体语言的异同。
通过逻辑推理，论证身体语言对人际交往的影响。
发展跨学科思维，将身体语言与心理学、社会学等知识相结合。
5.科学评价的目标
评价自己的身体语言解读是否准确。
分析同伴的身体语言解读，提出改进建议。
运用评价工具，对所学知识进行自我评估。
三、教学重难点
教学重点：掌握身体语言的基本概念和类型，能够通过阅读材料分析作者的观点，并设计相应的解读练习。
教学难点：理解不同文化背景下身体语言的差异性，以及如何将身体语言与跨文化交流相结合，这对于学生来说可能需要较高的跨文化意识和批判性思维能力。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料以丰富知识储备。此外，还需设计小组讨论座位和黑板板书框架，以便于课堂互动和知识展示。教学准备还包括制作任务单和评价表，以便于跟踪学生的学习进度和效果。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
活动设计：
教师通过PPT展示不同文化中常见的身体语言差异，如握手、点头、眼神接触等。
学生观察并简要描述图片中的身体语言。
学生预期行为：
学生能够识别并描述图片中的身体语言。
学生对非言语交际产生兴趣。
教师引导性语言：
大家好，今天我们将一起探索身体语言这个有趣的话题。请大家先看这几张图片，看看你能识别出哪些身体语言？
2.新授
时间预估：15分钟
活动设计：
教师讲解身体语言的基本概念、类型和功能。
学生通过小组讨论，分析身体语言在不同情境中的作用。
学生预期行为：
学生能够说出身体语言的基本概念和类型。
学生能够解释身体语言在跨文化交流中的重要性。
教师引导性语言：
现在我们来了解一下身体语言的基本概念。身体语言是指通过肢体动作、面部表情、眼神交流等非言语方式进行的交际。接下来，请大家分组讨论，看看你们能想到哪些身体语言在交流中的作用？
3.巩固
时间预估：20分钟
活动设计：
教师通过案例分析，让学生分析不同文化中身体语言的差异。
学生完成相关练习题，巩固所学知识。
学生预期行为：
学生能够分析案例中的身体语言差异。
学生能够正确完成练习题。
教师引导性语言：
接下来，我们来看一个案例分析。请大家仔细阅读案例，然后分析案例中身体语言的差异。
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