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论教育家精神的科学内涵、价值意蕴与实践路径

教育家精神是教育家在长期的教育实践中形成的精神特质，对于引领教育事业不断向前发展具有重要意义。从科学内涵来看，教育家精神蕴含着理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等六个方面的核心要义。从价值意蕴来看，教育家精神有助于促进教师专业水平发展、落实立德树人根本任务、实现建设教育强国奋斗目标。大力弘扬教育家精神，可在加强新时代师德师风建设、营造尊师重教的浓厚氛围、创新教育家精神宣传方式等方面探索教育家精神的实践路径。

习近平总书记指出，中国特有的教育家精神包括“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这些内涵共同构成了教育家精神的核心要义，是新时代教师的价值引领和行为准则。

在历史的长河中，无数的教育家始终秉持着“大我”的理想信念，用自己的智慧和汗水，谱写出感人至深的爱国篇章。如陶行知先生，他将“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献”作为自己的人生理想，他的一生都在为中华民族的独立解放和中国教育事业的发展而不懈奋斗。如今，教师要始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，将教育事业与民族振兴结合起来，全面落实立德树人根本任务，进而以教育之力来推动中华民族伟大复兴。

回顾中华民族数千年的优秀传统文化，优秀的教育家不仅会传授知识，而且十分注重自身的品德修养。无论是孔子提出的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，还是陶行知坚持“学高为师，身正为范”的教育理念，都是用自身高尚的道德品质诠释了“言为士则、行为世范”的内在要求。新时代教师要用自身的言行潜移默化地影响学生的行为，要努力成为学生道德修养的塑造者，引导学生养成优良的道德品质，让学生成为合格的社会主义建设者和接班人。

启智润心，既注重学生的智力水平，又要关注他们的心理健康，从而实现教育的全面发展。因材施教表明教师要根据学生的不同特点，采用不同的教学方式，从而有针对性地进行教育。如墨子提出的“量力所能至”的原则，要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，这也诠释了“因材施教”的教育理念。新时代教师要具有一定的育人智慧，学习更多科学的教育理念，去培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

勤学笃行，强调教师要将努力学习与不断实践相结合，做到理论与实践相统一，最终实现知行合一的目标。求是创新，强调教师要坚持实事求是的态度，做到与时俱进，不断更新教育方法。如于涟即使在耄耋之年仍坚持站上讲台，并不断创新教学方法，形成了自己独特的教学风格。新时代教师要具备勤奋好学、勇于探索的精神，在教学过程中要不断根据不同学生的特点，去创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。

乐教爱生，强调教师既要乐于教学，激发学生的学习兴趣，又要关爱学生，关心学生的成长。甘于奉献，强调教师要心甘情愿为学生奉献。如丽江华坪女子高级中学校长张桂梅，她帮助贫困山区的女娃，给她们接受教育的机会，从而改变了大山女娃的命运。新时代教师要坚持育人的初心，不仅要给学生传授理论知识，还要关心学生的成长。同时，新时代教师还要认真对待自己的教育事业，端正自身教学的态度，在无私奉献中找到属于自身的价值与意义。

自古以来，我国知识分子就有“天下兴亡，匹夫有责”的重大责任和远大担当。站在新征程上，面对当前环境的复杂多变，教师更应该具备“胸怀天下、以文化人”的远大志向和弘道追求。作为新时代教师要胸怀天下，始终坚持以天下为己任，借鉴人类优秀文明成果，引导学生不断汲取各种优秀文化，进而培养符合国家发展要求的人才。

在迈向教育强国的新征程上，我们比历史上任何时候都迫切需要高素质人才，高素质人才必定离不开高素质教师队伍，而高素质教师队伍必定需要教育家精神的引领。弘扬教育家精神对促进教师专业水平发展、落实立德树人根本任务、实现建设教育强国奋斗目标具有重要的价值意蕴。

自古以来，教师就不断丰富自身专业知识，努力学习提高自身的专业能力。教育家精神与教师之间有着紧密的联系。比如，教育家精神中所蕴含六个方面的核心要义，正是新时代教师所需要的精神特质。新时代弘扬教育家精神，有助于提高教师的专业水平，可以加快推动建设一支高素质的教师队伍。

首先，教育家精神所蕴含的道德情操，要求教师对自身要求严格，以身作则。弘扬教育家精神，能够帮助教师形成高尚的品德，塑造良好的师德形象。其次，教育家精神所蕴含的育人智慧，要求教师能够根据学生的不同特点有针对性地进行教学。弘扬教育家精神，能够帮助教师了解不同学生，增强教师全面育人能力。最后，教育家精神所蕴含的躬耕态度，要求教师有终身学习的理念。弘扬教育家精神，能够帮助教师夯实自身专业基础，提升自身的专业水平。

立德树人与“培养什么人、怎样