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命题作文《我本来可以》写作指导及范文

一、审题立意：拨开迷雾，精准定位

“我本来可以”这一命题，看似简单，实则蕴含着丰富的情感张力与深刻的思辨空间。它的核心在于“本来”二字，这意味着一种未竟的可能性，一种与现实状态形成对比的潜在轨迹。“我”则明确了叙事的主体必须是第一人称，强调个人的真实体验与感悟。

审题要点：

1.“我”的限定：必须是考生自身的经历、感受、思考，切忌虚构他人故事或泛泛而谈。

2.“本来可以”的内涵：它指向过去某个具体的时间节点或事件，暗示着“我”曾经拥有机会、能力或条件去做某件事，但最终未能付诸行动或未能达成预期。这里面可能包含着遗憾、懊悔、反思，甚至是一丝庆幸或释然。

3.情感基调与立意方向：

*遗憾与反思：这是最常见的立意。例如，“我本来可以坚持”、“我本来可以勇敢”、“我本来可以更努力”。重点在于写出未能行动后的感悟与成长，而非仅仅沉溺于负面情绪。

*选择与代价：“我本来可以选择另一条路”，通过对不同选择可能带来的结果的设想，来反思当下选择的意义与价值，体现成长中的抉择与担当。

*突破与超越：“我本来可以更好”，侧重于对自身潜能的认知，以及未能充分发挥潜能的反思，最终落脚于未来的行动与期许。

*释然与接纳：更高层次的立意是，认识到“本来可以”的未实现，并非全然是坏事，或许当时的“未能”也有其合理性，从而达到一种自我和解与接纳。

立意禁区：

*避免过于消极颓废，仅仅停留在抱怨和自责，而无反思与成长。

*避免内容空洞，缺乏具体事例支撑，泛泛谈论“我本来可以成功”而不涉及细节。

*避免选择不恰当或过于宏大的题材，超出中学生的生活体验和认知范围。

二、选材构思：以小见大，情真意切

“我本来可以”的选材范围广泛，关键在于选取那些真正触动内心、具有个性化体验的素材。

选材方向：

1.学习生活类：

*一次因胆怯而放弃的课堂发言或竞赛机会。

*一段因惰性而半途而废的学习或练习经历（如乐器、绘画、某项技能）。

*一次考试因粗心或准备不足而未能达到预期目标。

*对某个知识点，因畏惧困难而未能深入探究。

2.人际交往类：

*对朋友、家人或老师，有过想说却未说出口的感谢、道歉或理解。

*因误解或冲动，错失了一段珍贵的友谊或良好的沟通机会。

*面对他人的困境，因犹豫或顾虑而未能伸出援手。

3.个人成长类：

*曾经有机会挑战自我、突破舒适区，却因害怕失败而退缩。

*对某个兴趣爱好，因学业压力或他人眼光而被迫放弃。

*一次可以展现真实自我的机会，却因迎合他人而伪装。

构思技巧：

1.聚焦“那一刻”：选择一个具体的场景或事件作为切入点，将笔墨集中在“我本来可以如何”的那个关键节点上。

2.细节刻画：运用肖像、语言、动作、心理等描写手法，细致入微地刻画“我”在当时的内心挣扎、犹豫、恐惧或懈怠。这是文章打动人心的关键。

3.对比映衬：将“本来可以”的美好可能性与“未能实现”的现实结果进行对比，突出内心的情感波澜。

4.“未能”的原因探究：深入挖掘“未能”背后的深层原因，是外部环境的限制，还是内在性格的弱点（如怯懦、懒惰、虚荣等）。

5.感悟与升华：这是文章的灵魂。从“未能”的经历中，“我”获得了怎样的启示？是学会了勇敢、坚持、珍惜，还是懂得了取舍、接纳不完美？感悟要真实、自然，避免空洞说教。

三、谋篇布局：匠心独运，结构清晰

一篇优秀的记叙文，结构至关重要。对于“我本来可以”，常见的结构模式有：

1.顺叙式结构（推荐）：

*开头：设置情境，引出“我本来可以”的那件事，或直接点出内心的遗憾与反思。

*发展：详细叙述事件的经过，重点刻画“我”面临选择或机会时的心理活动，以及“未能”实现的具体过程。

*高潮：“我”做出决定（或未能做出行动）的那一刻，以及事件的直接结果。

*结局与感悟：事件过后，“我”的内心感受、反思与成长。点明从这件事中得到的教训或启示。

2.倒叙式结构：

*开头：从现在的某个场景或物件入手，触景生情，引出对过去“我本来可以”的回忆。

*主体：回忆事件的详细经过。

*结尾：回到现实，抒发感悟，形成今昔对比，突出成长。

3.片段组合式（慎用）：

*选取两三个不同角度但主题一致的“我本来可以”的片段，共同诠释一个核心感悟。这种结构对材料的驾驭能力和主题的提炼能力要求较高。

表达方式：

*以记叙和描写为主，辅以必要的抒情和议论。抒情要真挚，议论要画龙点睛。

*心理描写是重中之重，要细腻、真实，展现“我”复杂的内心世界。

四、写作小贴士：锦上添花，亮点纷呈

1.拟好副标题：在“我本来可以”后面加上一个恰当的副标题，能使主题