2025冀教版一年级数学上册《加法计算中的简单规律》教学评教学设计.pdfVIP

《加法计算中的简单规律》教学设计

学科数学年级一年级课型新授课单元第五单元

课题《加法计算中的简单规律》课时一课时

依据义务教育数学课程标准，本节课求学生结合具体情境，体会整数加减法意义，熟练

误标口算20以内加减法，探索100以内加减法方法，本内容为加减法运算理解与运用奠基。培养符

求号意识与推理意识，通过观察、发现算式规律，用符号表示规律，借“猜想一一验证”探究加

法交换律，发展初步推理能力，感悟规律普遍性。

本内容属小学数学低年级“数与代数”板块拓展，衔接10、20以内加减法。将运算练习与

规律探究、思想渗透结合，是对加减法运算的深化，让学生从“会算”到“懂算理、悟规律”，

为后续乘法口诀、运算律学习提供直观经验与思维铺垫，助力知识结构化。

教材教材以“算式表格”“水果、金鱼情境图”为依托，设计“找规律”“填算式”“涂色探

分析规律”等问题链，契合低年级“直观一一抽象”认知规律。例3先聚焦“算式表格”，从行、

列观察数字排列与运算结果规律；再经“得数涂色”，发现相同得数算式的位置规律，渗透函

数思想；最后借具体情境算式，抽象加法交换律直观模型，为高年级学习奠基。例4用“水果

盘”“金鱼缸”等生活场景承载算式，让学生感受数学源于生活，增强学习趣味性与现实意义。

学生已掌握10以内、20以内加减法运算，具备一定口算能力，但对运算背后规律、算理

学情的探究意识与抽象概括能力较弱。低年级学生以直观形象思维为主，对具体、有趣的生活情境

分析或操作活动兴趣浓厚，需借助实物、图形等直观素材理解抽象规律，在观察、操作交流中构

建数学认知。

1.通过观察算式排列、得数规律，加深对100以内数的加减法运算理解，增强数感，准确

把握数与数之间的运算关系。

2.能用图形、符号表示算式规律（如用△、口代表加数），理解符号在概括规律中的作用，

核心

初步建立符号意识。

素养

3.经历“观察一一猜想一一验证一一归纳”过程，发现算式规律与加法交换律，发展初步

目标

推理能力，能有理有据表达思考过程。

4.感受数学规律在生活情境（水果、金鱼数量计算）中的应用，体会数学与生活的联系，

增强用数学知识解决实际问题的意识。

教学1.发现算式表格中算式排列、得数的规律，能清晰表述规律内容。

重点

2.结合具体情境，理解加法交换律的含义，即两个加数交换位置，不变。

教学1.全面、有序观察算式表格，归纳出行、列及得数的复杂规律。

难点

2.从具体算式实例中抽象出加法交换律的一般模型，实现从具体到抽象的思维跨越。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复:习旧

1.算一算，连一连。学生独自知，检查学生掌握

5+93+84+75+83+9