2025秋部编人教版语文八年级上册第一单元《任务二新闻采访任务三新闻写作》教案.docxVIP

单元/任务概述

本单元以“新闻传媒”为主题，旨在引导学生走进新闻世界，了解新闻的基本特点与价值。其中，“任务二新闻采访”与“任务三新闻写作”是本单元实践性极强的核心内容。通过这两项任务，学生将从新闻的“消费者”转变为“生产者”，亲身体验新闻产生的完整过程——从发现有价值的新闻线索，到运用恰当的方法进行采访获取信息，再到将采访所得素材整理、提炼，最终撰写成一篇符合新闻规范的作品。这不仅能帮助学生掌握新闻采访与写作的基础知识与技能，更能培养其关注社会、观察生活、独立思考以及与人沟通协作的能力，提升媒介素养。

学情分析

八年级学生对社会现象已有初步的观察和思考，具备一定的信息获取能力和口头表达能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践活动。然而，对于新闻的“真实性”、“客观性”等核心原则，以及专业的采访技巧和写作规范，学生普遍缺乏系统认知和实践经验。部分学生可能在公开场合与人交流时略显拘谨，在提炼信息、组织语言方面也需进一步引导。因此，教学中需注重情境创设，鼓励大胆实践，并辅以细致的方法指导。

教学目标

（一）知识与技能

1.了解新闻采访的基本概念、特点和主要流程，初步掌握采访的准备、提问、倾听、记录等基本技巧。

2.理解新闻写作的基本要求，如真实性、时效性、准确性，掌握新闻（消息）的基本结构：标题、导语、主体、背景、结语，并能运用“倒金字塔”结构组织材料。

3.能够围绕特定主题进行简单的新闻采访，并根据采访素材撰写一篇结构完整、要素清晰、语言简明的新闻稿。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、情境模拟、小组讨论等方式，引导学生主动探究新闻采访与写作的奥秘。

2.经历“确定选题—设计问题—模拟采访—实地采访—整理素材—撰写初稿—修改完善—交流评改”的完整实践过程，体验新闻生产的艰辛与乐趣。

3.在合作与探究中，提升信息筛选、分析、整合及书面与口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养对新闻的兴趣，增强媒介素养，学会辨别新闻信息的真伪。

2.树立新闻的真实性原则，培养严谨求实的态度和社会责任感。

3.激发关注社会、关注生活的热情，体会沟通与合作的重要性。

教学重难点

教学重点

1.新闻采访的准备工作（尤其是采访问题的设计）与基本技巧的运用。

2.新闻写作的基本结构，特别是导语的撰写和“倒金字塔”结构在主体部分的体现。

教学难点

1.如何引导学生进行有效的、深入的采访，获取有价值的新闻素材。

2.如何将采访得来的零散素材，按照新闻规律和写作要求，组织成一篇逻辑清晰、重点突出、语言精炼的新闻稿。

3.在新闻写作中体现客观性与真实性，同时力求生动性。

教学方法与课时安排

教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作法、实践操作法、讲练结合法、成果展示法。

课时安排

本任务（含采访与写作）建议安排若干课时（具体课时可根据学生实际情况和实践活动的深入程度灵活调整）。

*新闻采访：约占总课时的三分之二（含准备、模拟、实践、素材整理）。

*新闻写作：约占总课时的三分之一（含知识讲解、初稿撰写、修改评改）。

教学过程

第一阶段：新闻采访——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

（一）热身与导入：感知新闻，激发兴趣

1.话题引入：教师可从近期学生关注的校园事件或社会热点新闻入手，提问：“这条新闻是如何被记者发现并报道出来的？”引导学生思考新闻的来源。

2.初步感知：展示几则不同类型的新闻（如校园通知、活动报道、时事新闻），引导学生讨论：这些新闻是通过什么方式获取信息的？采访在其中起到了什么作用？

3.明确任务：揭示本阶段学习任务——新闻采访，鼓励学生争当“小记者”，去发掘身边的新鲜事。

（二）知识铺垫：学习采访，掌握要领

1.什么是新闻采访：简要介绍新闻采访的定义、目的和基本原则（真实性、客观性、时效性）。强调采访是获取第一手资料的重要手段。

2.采访前的准备：

*确定选题：引导学生思考身边值得关注的话题（校园生活、社区变化、同学感兴趣的现象等）。小组讨论，初步确定采访选题，并说明选题理由（价值性、趣味性、可行性）。教师巡回指导，帮助学生筛选和聚焦选题。

*了解采访对象：围绕选题，确定采访对象。指导学生通过多种途径（如询问老师同学、查阅资料）了解采访对象的基本情况，做到“知己知彼”。

*设计采访问题：这是采访准备的核心。

*讨论：什么样的问题是好问题？（紧扣主题、具体明确、尊重对方、由浅入深、开放性与闭合性结合）

*示范与练习：提供案例，分析问题设计的优劣。学生小组合作，围绕本组选题设计采访提纲和具体问题。教师引导学生思考问题的逻辑顺序，避免敏感、模糊或带有诱导性的问题。

*其他准备：预约采访对象、准备采访工具（笔记本、笔