初中语文说课稿：春之教学设计与方法探讨.pdfVIP

《春》说课稿

一、材

1.的地位及作用

《春》是语文版初中《语文》七年级(上)第三单元第九课。

本课是这一单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有

了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的叙述，竹乡

的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美

不胜收。此课设计为两，第一主要是认知性朗读，目的是读

准字音，疏通。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文

有一个整体感知。下面是我对第二的设计详细说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要从美的事物中发现美，并用美的语言表

现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引

导人们去欣赏回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无

限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语

言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下：

1.学生要掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；

②分层次写出春景画面,理解文中准确而生动的和句子，初步掌

握比喻、拟人等修辞方法。

3.深刻理解作者的积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天

而发奋努力的崇高理想。

4.重点、难点：

根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体

的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要学生懂得写

景散文的写法要求，学生自主合作来探究文章的语言特色是文章

教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是

要有重点地选择实例帮助学生。

二、法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代

讲为主。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些

人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片再也无法

从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样

的名篇，如果仍然是讲，学生听，那么学生无法领略到

《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用

领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自己阅读，让

课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能

力，进而初步学会表达美和创造美。

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，

边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：问题；想：思考

并回答精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通

过本文的学习。鼓励学生联系生活实际，写片断。

三、学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

(一)导语设计，激发美。（1分钟）

先一组春光图，在优美旋律的中，导入：阳光明媚，

东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本

堂课我们继续走入朱自清的《春》，细细赏读作者的生花妙笔奇在何

处。

[说明]此设计帮助学生春天美好的感受，为课文教学作

铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引

入激发对文质优美，简洁明快的散文学习。将学生由课前分散的

注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合学。同

时也交代了学习要点。

（二）阅读感知（2分钟）

求学生注意听读课文。

[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路

是理解课文的重要。此环节要学生通过把握关键语句来提纲挈

领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

(三)学生自读，体会景物特点，体会美。（10分钟）

在初一阶段，学生往往只能意会“美”而不能言传“美”，

所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解

春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

此时作示范如：山——朗润，水——涨，——红，小草

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