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《分子和原子》教学设计

引言

化学是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。“分子和原子”是初中化学进入微观世界的第一扇窗，也是后续学习化学方程式、物质结构等核心内容的基石。本节课的教学设计旨在引导学生从宏观现象入手，通过探究活动和理性思考，逐步建立分子、原子的概念，初步形成物质的微粒观，为后续的化学学习奠定坚实的基础。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.理解分子的基本性质（质量和体积都很小、不断运动、分子之间有间隔）。

3.初步认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

4.能够运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

（二）过程与方法

1.通过对品红扩散、氨水使酚酞变红等实验的观察与分析，体验科学探究的基本过程，学习从宏观现象探究微观本质的方法。

2.在讨论与交流中，培养分析、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.通过模型或多媒体手段，帮助学生构建微观粒子的空间想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对分子、原子的认识，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学习化学的兴趣。

2.初步建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

3.培养严谨求实的科学态度和合作探究精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分子、原子概念的建立。

2.分子的基本性质。

3.运用分子、原子的观点解释日常生活中的一些现象。

（二）教学难点

1.从宏观现象抽象出微观粒子运动的想象，形成微观粒子的空间概念。

2.理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子”及“原子是化学变化中的最小粒子”。

3.分子与原子的区别与联系。

三、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.实验探究法：通过设计系列实验，引导学生观察、思考，从宏观现象探究微观本质。

2.情境创设法：利用生活实例、趣味问题创设教学情境，激发学生学习兴趣。

3.启发式教学法：通过设问、讨论等方式，引导学生主动参与，积极思维。

4.多媒体辅助教学法：运用动画、图片等直观手段，帮助学生理解抽象概念，突破难点。

（二）学法指导

1.观察法：指导学生认真观察实验现象，并对现象进行分析。

2.推理法：引导学生从宏观现象出发，通过逻辑推理，认识微观粒子的存在及其特性。

3.归纳法：帮助学生总结分子、原子的基本性质及概念。

4.合作学习法：鼓励学生在小组讨论中交流思想，共同解决问题。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含图片、动画（如分子运动、水蒸发、水电解微观过程）、问题讨论等。

2.实验器材与药品：烧杯、试管、量筒、胶头滴管、品红、浓氨水、酚酞溶液、酒精、水等。

3.分子、原子模型（可选）。

（二）学生准备

预习本节课内容，思考生活中哪些现象可能与微观粒子运动有关。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示一杯清水，向其中滴入几滴品红溶液）同学们，请注意观察。你看到了什么现象？（引导学生观察品红在水中的扩散过程）

“为什么品红会逐渐扩散到整杯水中，而不是静止不动呢？”

“我们能闻到远处花香，这又是为什么呢？”

“湿衣服为什么能晾干？”

学生活动：

观察实验现象，思考教师提出的问题，尝试用自己的原有知识进行解释（可能回答“品红溶解了”、“分子在运动”等，若学生提到分子，则顺势引入；若未提到，则引导思考是否存在肉眼看不见的微小粒子）。

设计意图：通过生活中常见的现象和简单的实验，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，自然引入本节课的主题——物质的构成。

（二）新课讲授，探究新知（约30分钟）

1.物质由微观粒子构成——分子的真实存在

教师活动：

“同学们，我们刚才看到的品红扩散、闻到花香等现象，科学家们经过长期的研究和实验，提出了物质是由微小粒子构成的观点。这些微小粒子，我们称之为分子、原子等。”

（展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子、硅原子图像）“这是科学家们通过先进仪器拍摄到的分子和原子的图像，虽然我们肉眼看不见，但它们真实存在。”

“分子的质量和体积都非常小。例如，一个水分子的质量约是3×10?2?kg，一滴水（以20滴为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数三万多年才能数完。”（此处注意避免出现具体数字，可改为“非常非常小”、“数量极其庞大”等描述）

学生活动：

观看图片，感受分子的真实存在和微小性，形成初步印象。

设计意图：通过科学事实和形象的比喻，让学生认识到分子、原子是真实存在的，且极其微小，初步建立微观粒子的概念。