小学语文学科课程繁星课教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

9繁星（七一）

教科书

书名：统编版小学语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.运用学过的方法自主识字、认读词语,反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2.体会诗歌的韵味，初步感受现代诗的特点，并尝试仿写。

3.重点品读并理解关键词句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的含义，想象画面，体会诗人表达的情感。

教学内容

教学重点：

1.反复朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗歌的韵味，初步感受现代诗的特点，并尝试仿写。

2.重点品读并理解关键词句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的含义，想象画面，体会诗人表达的情感。

教学难点：

1.理解关键词句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的含义，想象画面，体会诗人表达的情感。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.生活中处处都有美，（课件出示星空图）学生交流感受：看着这满天的星星，你有什么感受？如果要配上文字和更多人分享发个朋友圈，你想配上什么文字呢？

2.透过诗歌，世界变得更美了！（引读单元导语——）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（简介作者）在现代诗歌史上，有一位独特的女诗人。作家巴金这样高度评价她：“一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。”大家知道她是谁吗？对，她就是冰心，一个用爱心写作的作家，同时她也是一位诗人。

——这节课就让我们走进诗歌，品味诗歌独有的魅力。

3.齐读课题。

二、走近诗歌，初晓特点

1.初读短诗，引发质疑——用心朗读三首诗，关注诗歌题目，说说你的发现或疑问。（学生自由读诗）（1）为什么这三首诗的题目都是“繁星”？（2）诗题中的数字代表什么？

2.借助资料，自主解惑

请你们自己读读这段文字，思考这两个问题。（出示诗歌集《繁星》和文字资料）

3.通过朗读，你发现诗歌读起来有怎样的特点？小结：现代诗很有节奏感，读起来朗朗上口、悦耳动听，富有韵味。

三、品读诗歌，感悟诗韵

活动一：寻找诗歌中的别样之处——学习《繁星》（七一）

1.读正确诗歌

（1）指名读，指导读正确“漫灭”。

（2）自由读，把整首短诗读正确。

2.自由朗读诗歌，找到你认为现代诗中特别的地方，勾画圈点，并在旁边做简要批注。全班分享要点：题目很特别，格式很特别，有韵律美。

活动二：透过文字想象诗歌的美

1.这首小诗很有韵律，读起来朗朗上口。让我们再来读一读，边读边思考：磨灭是什么意思？如何理解“漫灭”？

预设：磨灭、消失。“永不漫灭的回忆”就是——永不消失的回忆。

2.边读边想这里可能发生哪些事情？

预设：听母亲讲故事......和母亲一起数星星......

3.补白想象画面，用自己的话说说这是一幅怎样的场景？

预设1：我仿佛看到了在园子里，有一轮明月挂在高空上，冰心坐在母亲的膝上，唱着童谣。多么温馨！

预设2：我看到了在藤萝的叶下，一位母亲正在给一个小女孩扎辫子，她们有说有笑的……多么温暖！

这些美好的回忆就在作者的脑海中，一次次的浮现着，她永远不会忘记。所以作者说这些事是——永不漫灭的回忆。

4.诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，冰心奶奶想借诗歌表达怎样的情感？（抒发了对母亲的深深眷恋之情）对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。

5.用朗读描绘这幅幸福的画面——我们应该用什么语调来读呢？

四、仿写诗歌，抒发情感

活动三：仿写诗歌，感悟诗韵之美

1.当回想起你和父母在一起的美好时光时，你脑海里又浮现出了怎样的画面呢？模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

______的______，

______的______，

______的______。

小结：简短几行小诗，表达了对母亲深深的爱。同学们，在你们心中那永不漫灭的回忆，也让我们以诗的形式表达出来吧！

2.分享交流自己的小诗。

五、课堂小结

诗歌饱含了诗人深厚的情感。诗的情感不仅表现在和谐的韵律、优美的诗境上，也蕴藏在词语、句子、标点和修辞中，更流露于读者深情的吟诵之中。