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《示儿》公开课教案教学设计6

本教学设计以“立德树人”为根本导向，遵循“以生为本，读为核心，情为纽带”的原则。通过创设情境、层层递进的诵读品味、合作探究等方式，引导学生在语言文字的品读中，深刻感悟诗人陆游炽热的爱国情怀和深沉的忧民之心，实现工具性与人文性的统一，让经典的力量浸润学生心灵。

二、教材分析

《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔之作，语言质朴无华，情感却炽热深沉，是千古传诵的爱国名篇。全诗以遗嘱的形式，表达了诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，既有对收复失地的坚定信念，也有对国家命运的深切忧虑。此诗是培养学生爱国情感、提升文学素养的绝佳范本。其简洁的语言形式与丰富的情感内涵形成鲜明对比，为教学提供了广阔的解读空间。

三、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。他们已具备一定的古诗阅读基础，能够借助注释、工具书初步理解诗句大意。对“爱国”这一主题有初步的感性认识，但对于诗人在特定历史背景下的复杂情感，以及诗歌凝练语言背后蕴含的深层意蕴，尚缺乏深入的体会和理性的思考。他们求知欲强，乐于参与讨论，形象思维仍占主导，需要教师通过情境创设和情感引导，帮助他们架起通往古人心灵的桥梁。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。

2.理解诗句的意思，重点掌握“元、但、悲、九州、同、王师、定、中原、家祭、无忘、乃翁”等词语的含义。

3.初步体会诗歌“言简意丰”的特点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，自主理解诗意，感悟诗情。

2.借助背景资料、想象补白等方法，深入体会诗人的情感。

3.学习通过抓关键词、联系上下文等方法品味语言。

（三）情感态度与价值观

1.感受陆游至死不渝的爱国情怀和对国家统一的深切期盼。

2.激发学生对祖国的热爱之情，树立民族自豪感和责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，品味诗歌语言，感受诗人强烈的爱国情感。

2.有感情地朗读并背诵诗歌。

（二）教学难点

1.体会诗人“悲”与“盼”交织的复杂情感，理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”中“悲”的深层内涵。

2.领悟诗歌所蕴含的现实意义，将爱国情感内化于心。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

1课时（建议40分钟）

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含陆游画像、相关背景资料、诗句图片、配乐等）、准备《示儿》吟诵音频。

2.学生：预习课文，查阅陆游生平及相关背景资料（教师可提供简要资料包）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们每个人都有自己的心愿。当一个人走到生命尽头，他最大的心愿会是什么呢？（引导学生自由发言，如牵挂家人、未竟的事业等）

2.引出诗人：南宋时期，有一位伟大的诗人，在他临终之际，用一首诗向儿子们交代了自己最后的心愿。这位诗人就是——陆游，这首诗就是我们今天要学习的《示儿》。（板书课题及作者，“示”字重点讲解：“示”是“告诉、训示”的意思，“示儿”就是“告诉儿子们”。）

3.简介陆游：（结合PPT图片）陆游是我国文学史上著名的爱国诗人，他一生渴望收复失地，统一祖国，写下了大量充满爱国激情的诗篇。《示儿》是他留下的最后一首诗，也是他一生爱国情怀的结晶。

（二）初读感知，读准读通（约7分钟）

1.听范读：播放《示儿》吟诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，圈点不认识或不理解的字词。

3.指名读：请2-3名学生个别朗读，师生共同正音，纠正节奏。（重点指导“同”、“翁”等字的韵脚，以及“王师北定中原日”的停顿。）

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律。

（三）再读品悟，理解诗意（约15分钟）

1.自主学习，疏通诗意：

*学生结合注释，小组合作学习，尝试理解每句诗的意思。

*教师巡视指导，鼓励学生质疑。

2.逐句探究，深化理解：（PPT出示诗句，逐句学习）

*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

*提问：“元知”是什么意思？（本来就知道）“万事空”指什么都没有了，什么都不重要了。一个人死去，本该对世间万物都不再牵挂，陆游为何而“悲”？（“但悲不见九州同”）“九州同”指什么？（祖国统一）

*深入探究：引导学生联系陆游生平，思考他为何如此悲痛于“不见九州同”？（他一生都在期盼国家统一，却至死未能如愿）这里的“悲”仅仅是悲伤吗？还包含着什么？（遗憾、忧愤、不甘）

*指导朗读：读出诗人临终的平静与得知“九州未同”的深切悲痛、遗憾。（语调低沉，“悲”字重读