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2025教师师德师风建设自查报告

为全面贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，我校于2025年3月至5月组织全体教师开展师德师风专项自查工作。本次自查以“明师德、守底线、强担当”为主题，通过个人自评、组内互评、家长评教、学生座谈、资料核查等多元方式，围绕政治方向、教育情怀、职业操守、廉洁从教、家校沟通五大核心维度展开深度检视，现将自查情况汇报如下：

一、自查工作开展情况

本次自查严格遵循“问题导向、全员覆盖、闭环整改”原则，建立“学校统筹—学科组推进—个人落实”三级工作机制。学校成立由校长任组长、分管副校长为副组长、各部门负责人及教师代表为成员的自查领导小组，制定《2025年师德师风自查清单》，包含28项具体观测点（如“是否在教育教学中传播错误价值观”“是否存在歧视、侮辱学生行为”“是否接受家长宴请或礼品”等）。各学科组召开专题会议3次，组织教师对照清单逐条梳理教育教学行为；通过匿名问卷收集家长反馈1200余份，覆盖98%的学生家庭；开展学生座谈会24场，访谈学生360人次；调取课堂监控420节次，重点核查师生互动细节；查阅教师读书笔记、家访记录、课后服务台账等过程性资料1600余份。通过多维度数据交叉验证，确保自查结果真实反映师德建设现状。

二、师德师风建设成效

（一）政治方向与育人立场更加坚定。全体教师均能主动学习习近平总书记关于教育的重要论述，近三年累计开展“学习贯彻党的二十大精神”“四有好老师”等专题学习48次，教师政治理论笔记平均字数达2.3万字/年。在课堂教学中，95%以上的教师能有机融入社会主义核心价值观教育，如语文组开发“红色经典诵读”校本课程，数学组结合“中国古代数学成就”设计探究课，历史组通过“党史中的重大决策”案例培养学生家国情怀。近一年无教师发表不当言论或传播错误价值观的情况发生。

（二）教育情怀与责任担当显著提升。教师群体中涌现出一批典型：初三（5）班班主任王老师坚持每天早到校30分钟与学生谈心，累计记录《成长日记》20余本；物理组李老师利用周末为留守儿童开设“科学小实验”公益课堂，已持续3年；体育组张老师自费购买康复器材，帮助肢体障碍学生制定个性化锻炼计划。据学生问卷统计，89%的学生认为“教师能耐心倾听我的困惑”，较2023年提升7个百分点；家长问卷中“教师对学生的关爱程度”满意度达92%，创历史新高。

（三）职业操守与规范意识持续强化。学校修订《教师行为负面清单》，将“变相体罚”“学术不端”“教学敷衍”等21类行为纳入重点监管，建立“月通报、季研判”制度。近一年教师教学事故发生率为0.12%（2023年为0.35%），无有偿补课、校外兼职等违规行为；教师作业批改规范率达98%，其中全批全改率从76%提升至85%；在区级“教学基本功大赛”中，我校教师获“师德标兵”称号2人，“教学能手”称号5人，获奖数量居区域前列。

（四）廉洁从教与作风建设成效突出。严格执行“礼品礼金零收取”规定，在新生入学、节日节点等关键时段开展廉洁教育12次，发放《致家长的一封信》3000余份，设置“廉洁意见箱”并开通线上反馈渠道。近三年教师主动上交家长礼品（如鲜花、水果等）47次，均通过公开方式回赠学生或用于班级活动；教师申报个人事项覆盖率100%，无隐瞒不报或虚假申报情况；在教育行政部门开展的“师德师风专项督查”中，我校连续两年获评“优秀单位”。

（五）家校沟通与协同育人机制完善。建立“1+X”家校联系模式（1名班主任+学科教师、心理教师等X类主体），每月发布《家校共育指南》，每学期开展“家长开放日”“教育沙龙”等活动8次。家长问卷显示，83%的家长认为“教师能及时反馈学生成长情况”，较2023年提升11个百分点；针对家长关注的“作业量”“考试压力”等问题，教师主动沟通率达100%，问题解决满意度达88%。

三、存在的主要问题及原因分析

（一）政治理论学习的深度与实践转化不足。部分教师存在“重业务、轻理论”倾向，学习停留在“读文件、记笔记”层面，未能将理论与教育教学实践有效结合。例如，在“铸牢中华民族共同体意识”专题学习中，仅62%的教师能在教案中体现相关内容；个别青年教师对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的理解不够深刻，在处理学生矛盾时易陷入“就事论事”的局限思维。究其原因，一是学习计划缺乏针对性，未根据教师年龄、学科特点分层设计；二是考核机制偏重于“痕迹管理”，对学习成果的实践转化缺乏有效评估。

（二）教育公平的落实存在“隐性差异”。虽然不存在显性的歧视或排斥行为，但部分教师在课堂关注、资源分配上仍存在“无意识偏差”。例如，课堂提问中，成绩优秀学生被点名的概率比学困生高2.3倍；小组合作时，班干部或活跃学生更易获