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以生为本，赋能课堂：小学语文课堂教学案例的深度剖析与实践反思

在小学语文教学的广阔天地中，每一堂课都是一次独特的生命体验与智慧碰撞。教学案例作为教学实践的生动记录与凝练反思，对于提升教师专业素养、优化教学策略具有不可替代的价值。本文将聚焦小学语文课堂教学的真实案例，从情境创设、问题驱动、活动设计及评价反馈等维度进行深度剖析，旨在提炼教学智慧，引发对高效课堂构建的深层思考，为一线语文教师提供可借鉴的实践路径。

一、案例背景与教学目标的精准定位

案例选取：部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》第二课时教学。

教材简析：《秋天的雨》是一篇语言优美、意境深远的写景散文。作者以秋雨为线索，将秋天的色彩、气味、声音巧妙地串联起来，描绘了一幅绚丽多彩、丰收喜悦的秋日画卷。课文运用了大量比喻、拟人的修辞手法，充满了童真童趣，是培养学生语感、审美情趣和想象力的优质文本。

学情分析：三年级学生已具备初步的独立阅读能力，对直观、形象的事物充满好奇，乐于朗读和表达。他们对修辞手法有初步感知，但对其表达效果的理解和运用尚需引导。同时，三年级是从低年级向高年级过渡的关键时期，培养良好的阅读习惯和初步的文学欣赏能力是教学的重要任务。

教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受秋天的美好；理解课文内容，体会比喻、拟人手法在文中的表达效果；积累优美词句。

2.过程与方法：通过情境体验、合作探究、品读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。

二、教学过程的生动再现与关键环节解析

本课时教学，教师以“秋雨的邀请”为核心情境，引导学生走进文本，与文本深度对话。

(一)情境导入，未成曲调先有情

*师：（播放轻柔的秋雨声，配合多媒体展示秋天色彩斑斓的画面）同学们，听，这是什么声音？看，这是什么季节的景象？今天，就让我们再次跟随作者的脚步，去细细品味这场《秋天的雨》，看看它又给我们带来了哪些惊喜。

*解析：此环节借助听觉与视觉的双重刺激，迅速将学生带入课文所描绘的意境之中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。教师的语言富有启发性，“再次跟随”、“哪些惊喜”既承接了上一课时的内容，又为新课学习设置了悬念。

(二)聚焦重点，品读感悟语言美

教师以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这一核心句为切入点，引导学生品读感悟。

*师：秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们自由朗读第二自然段，用“~~~~”画出描写颜色的词语，看看这些颜色分别给了谁。

*（学生自主学习，圈点勾画，小组交流）

*生1：有黄色，给了银杏树；红色，给了枫树；金黄色，给了田野……

*师：同学们找得真仔细！（出示银杏树、枫树、田野的图片）瞧，这黄黄的银杏叶，像什么呢？

*生2：像小扇子！

*师：课文里是怎么说的？

*生齐：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

*师：这个“扇哪扇哪”用得多好啊！谁能带着这种感觉读一读？（指名读，师生评价，齐读）

*师：那红红的枫叶呢？它又像什么？作者用了一个什么词来形容它飘下来的样子？

*生3：像一枚枚邮票，“飘哇飘哇”。

*师：“飘哇飘哇”，仿佛让我们看到了枫叶是怎样落下的？

*生4：慢慢地，轻轻地落下。

*师：带着这种感受，我们再来读一读描写枫叶的句子。

*解析：此环节体现了“以学生为主体”的理念，通过自主学习、小组合作、师生互动等多种形式，引导学生抓住关键词句，品味语言的精妙。教师没有直接给出答案，而是通过图片辅助、设问引导、朗读体验等方式，让学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。对“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”等叠词的关注，培养了学生对语言文字的敏感度。

(三)拓展延伸，迁移运用表达法

在充分感受了秋雨的色彩美之后，教师引导学生关注秋雨的气味。

*师：秋天的雨不仅带来了色彩，还带来了好闻的气味。它把香味给谁了呢？请同学们用学习第二自然段的方法，自学第三自然段，看看作者是怎样描写这些香味的，你最喜欢哪种香味，为什么？

*（学生运用学法自主探究，分享交流）

*师：同学们学得真不错！作者用了这么多生动的词语和有趣的句子，把秋天的雨写得真美。如果让你来写一种秋天的景物，你会用什么颜色来形容它，又会把它比作什么呢？请你也试着用“______像______”说一句话。

*（学生尝试造句，如“秋天的柿子像一个个红灯笼”，“桂花像金色的小星星”等）

*解析：此环节体现了“授人以渔”的思想，引导学生运用已学方法进行自主探究。仿写练习则将课内学习与课外运用有机结合，实现了知识的迁移与能力的提升，初步培养了学生的想象力和表达能力