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部编版《百合花》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者茹志鹃及其创作背景，初步把握小说的情节结构和主要人物形象。

*理解“百合花”的象征意义，品味小说清新、俊逸又略带伤感的语言风格。

*学习通过细节描写塑造人物形象、展现人物内心世界的写作方法。

2.过程与方法：

*通过诵读、概括、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*引导学生关注小说中的关键情节和细节，深入体会人物的情感变化和精神风貌。

*鼓励学生结合自身经验和情感体验，与文本进行对话，提升审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受革命战争年代里，军民之间纯洁深厚的鱼水情谊。

*体会普通战士和人民群众身上所体现出的质朴、善良、勇敢和自我牺牲的美好品质。

*理解人性的光辉在特定历史背景下的体现，珍惜当下的和平生活。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析通讯员和新媳妇的人物形象，理解其性格特点和精神品质。

*理解并阐释“百合花”的多重象征意义，把握小说的主题思想。

2.教学难点：

*体会小说中蕴含的细腻、含蓄而深沉的情感，理解作者在平静叙述中所寄寓的深情。

*理解小说以小见大的写作手法，认识平凡人物在战争中的崇高价值。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅作者及相关背景资料，制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、重点字词、关键情节图片或视频片段、问题讨论等）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知故事情节，标记阅读中产生的疑问。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

（教师可采用情境导入或问题导入）

师：在硝烟弥漫的战争年代，除了金戈铁马的英雄传奇，还有许多平凡人物之间发生的感人故事。这些故事或许没有惊天动地的壮举，却以其真挚的情感和朴素的人性光辉，长久地温暖着我们的心灵。今天，我们就要一同走进茹志鹃的短篇小说《百合花》，去感受那朵绽放在战火中的“百合花”背后，一段怎样纯洁而动人的军民情谊。

（二）初读感知，梳理文脉

1.作者与背景：简要介绍茹志鹃及其创作《百合花》的时代背景，帮助学生理解作品产生的土壤。

2.字词积累：检查预习，解决文中重点字词的读音和含义，如“忸怩”、“憨直”、“执拗”、“尴尬”、“虔诚”等。

3.整体把握：

*学生快速默读课文，思考：小说讲述了一个怎样的故事？故事的主要人物有哪些？

*师生共同梳理故事情节：请学生用简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮和结局。（开端：“我”与通讯员去前沿包扎所；发展：通讯员借被子；高潮：通讯员牺牲，新媳妇献被子；结局：“我”对百合花被子的感慨。）

*引导学生思考：这篇小说的叙事视角是怎样的？（第一人称“我”的视角）“我”在文中起到了什么作用？（线索人物，见证者，情感的参与者和抒发者）

（三）聚焦人物，初识形象

1.初识通讯员：

*提问：在“我”的眼中，通讯员是一个怎样的年轻人？请找出文中描写通讯员言行举止的语句加以分析。

*学生讨论交流，教师引导学生关注细节：如他的“忸怩”、“局促不安”、向新媳妇借被子时的“执拗”与“尴尬”、给“我”两个馒头、衣服上的破洞等。

*小结：通讯员是一个质朴、憨厚、腼腆、略带稚气，却又勇敢、负责、关心同志的年轻战士形象。

2.初识新媳妇：

*提问：新媳妇在文中的表现有哪些变化？她又是一个怎样的人？

*学生找出相关语句分析：如开始时的“笑”、“咬着嘴唇笑”，对借被子的犹豫，后来主动抱被子，到最后为通讯员擦拭身体、缝补衣服破洞、献出百合花被子时的庄重。

*小结：新媳妇是一个纯真、善良、淳朴、识大体、对革命战士怀有深厚情感的农村妇女形象。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们初步了解了小说的情节和主要人物，感受到了通讯员和新媳妇身上的质朴气息。他们就像我们身边的普通人，却在特定的情境下展现出不平凡的光彩。

2.作业：

*熟读课文，进一步体会人物情感。

*思考：“百合花”在文中出现了多次，它有什么特殊的含义？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

师：上节课我们认识了质朴的通讯员和纯真的新媳妇。在那个战火纷飞的年代，他们之间因为一床“百合花”被子产生了交集，这份情谊是如何逐步加深的？“百合花”又承载着怎样的情感与意义呢？这节课我们继续探究。

（二）深入研读，品味细节

1.探究“百合花被子”的意义：

*提问：这床“百合花”被子是怎么来的？新媳妇为什么一开始舍不得借，后来又主动抱来了？最后她为什么又把这床被子盖在了通讯员的身上？

*学生小组讨论，代表发言。

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