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人教版八年级数学第十一章三角形导学案

探究三：三角形三边的关系

我们已经知道，不是任意三条线段都能首尾顺次相接组成三角形。那么，三角形的三条边之间存在着怎样的数量关系呢？

动手操作：

准备若干长度不等的小木棒（或吸管、细绳等），尝试用以下各组长度的小木棒首尾顺次相接拼三角形，并记录你能否拼成三角形。

*第一组：3cm，4cm，5cm

*第二组：3cm，3cm，5cm

*第三组：3cm，1cm，5cm

*第四组：2cm，2cm，2cm

思考与讨论：

1.上述四组小木棒，哪些能组成三角形，哪些不能？

2.对于能组成三角形的各组小木棒，它们的三条边长度之间有什么共同的特点？对于不能组成三角形的，又有什么特点？

3.结合“两点之间，线段最短”这一基本事实，你能解释为什么有的组能组成三角形，有的组不能吗？

归纳总结：

1.三角形三边关系定理：三角形任意两边之和大于第三边。

（用字母表示：在△ABC中，a+bc，a+cb，b+ca）

2.推论：三角形任意两边之差小于第三边。

（思考：这个推论是如何由定理得到的？例如，由a+bc，如何推出c-ab？）

例题分析：

例1：下列长度的三条线段能否组成三角形？为什么？

（1）3，4，8（2）5，6，11（3）5，6，10

分析：判断三条线段能否组成三角形，只需检验“任意两边之和是否大于第三边”。但实际判断时，并不需要一一检验所有的三组不等式。我们可以取两条较短的线段之和与最长的线段进行比较。如果两条较短线段的和大于最长线段，那么这个三角形就能组成；否则，不能组成。

解：

（1）因为3+4=78，所以不能组成三角形。

（2）因为5+6=11，所以不能组成三角形。（注意：等于也不行）

（3）因为5+6=1110，所以能组成三角形。

例2：一个三角形的两边长分别是3和7，第三边的长是整数，求这个三角形的周长的取值范围。

分析：要求三角形周长的取值范围，首先需要确定第三边的取值范围。设第三边长为x，根据三角形三边关系定理及推论，可列出关于x的不等式组。

解：

设第三边长为x。

根据三角形的三边关系，得

7-3x7+3

即4x10

因为x为整数，所以x可取5，6，7，8，9。

当x=5时，周长为3+7+5=15；当x=9时，周长为3+7+9=19。

所以这个三角形周长的取值范围是大于15且小于19（不包含15和19）。

（思考：如果题目没有说第三边是整数，那么周长的取值范围又是什么？）

方法提炼：

1.判断三条线段能否组成三角形：用两条较短线段之和与最长线段比较。

2.已知三角形两边长，求第三边的取值范围：两边之差第三边两边之和。

随堂练习：

1.课本练习题（请查阅教材对应部分）。

2.现有两根木棒，它们的长度分别为5cm和8cm。若要钉一个三角形的木架，第三根木棒的长度可以是下列选项中的（）

A.2cmB.3cmC.13cmD.11cm

3.一个等腰三角形的一边长为4，另一边长为9，求它的周长。

（温馨提示：等腰三角形要注意分类讨论，并且要满足三角形三边关系。）

课堂小结与反思：

*本节课你学习了哪些主要内容？（三角形的定义、要素、分类、三边关系）

*三角形按边如何分类？等腰三角形与等边三角形有什么关系？

*三角形三边关系定理是什么？它有什么作用？

*在解决与三角形边长有关的问题时，你需要注意哪些方面？（例如：分类讨论、三边关系的检验）

*你还有哪些疑问或收获？

课后作业：

1.整理本节课的笔记，重点理解三角形的三边关系。

2.完成教材对应练习题。

3.思考：三角形的三条高、三条中线、三条角平分线分别有什么特点？（为下一节课做准备）

4.生活中的三角形结构为什么具有稳定性？你能举例说明吗？

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11.1.2三角形的高、中线与角平分线(第2课时)

学习目标：

*理解三角形的高、中线、角平分线的概念。

*能正确画出任意三角形的高、中线、角平分线。

*了解三角形的重心及其性质。

温故知新：

1.什么是垂线？如何过一点画已知直线的垂线？

2.什么是线段的中点？如何找到一条线段的中点？

3.什么是角的平分线？如何画一个角的平分线？

新知探究：

探究一：三角形的高

在我们的生活中，“高”无处不在，比如树的高度、人的身高。那么，在三角形中，“高”指的是什么呢？

1.定义：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高。

如图，从△ABC的顶点A向它所对的边BC所在直线画垂线，垂足为