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小学英语教师校本研修总结

本学期，我校小学英语组在校本研修工作中，始终坚持以提升教师专业素养和教学实践能力为核心，以新课程标准理念为指导，聚焦课堂教学改革，通过多样化的研修形式，促进教师的专业成长。作为其中的一员，我深感此次研修内容充实、重点突出、富有实效，现将个人参与研修的主要情况、收获感悟及未来展望总结如下：

一、研修理念引领：更新教育观念，深化育人认知

本次校本研修首要任务是引导教师深入学习与解读新版《义务教育英语课程标准》，准确把握核心素养导向下英语教学的目标与方向。通过专题讲座、课标解读研讨会以及优秀课例观摩等形式，我对“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”这四大核心素养的内涵及其在小学英语教学中的具体体现有了更为清晰和深刻的认识。

过去，教学中可能更侧重于语言知识的传授和基本技能的训练。而通过研修，我深刻体会到，英语教学不应仅仅是教会学生说几句英语、认几个单词，更要注重培养学生在真实语境中运用语言进行沟通与交流的能力，引导学生理解中西方文化差异，培养跨文化交际意识，同时渗透思维训练，帮助学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略。这种教育观念的更新，为我后续的教学实践指明了根本方向，促使我从“知识本位”向“素养本位”转变。

二、聚焦课堂实践：优化教学策略，提升教学效能

课堂是教学的主阵地，也是研修成果得以检验和应用的关键场所。本学期研修活动紧密围绕“高效课堂”的构建，开展了一系列针对性强的实践与研讨。

1.主题式教研活动的开展：我们围绕“小学英语词汇教学策略”、“提升小学英语课堂互动有效性”、“故事教学在低段英语中的应用”等多个主题开展了系列教研。在集体备课中，我们共同研读教材，分析学情，设计教学方案；在听评课环节，我们坚持“以学评教”，重点关注学生的参与度、思维的活跃度以及学习目标的达成度。通过这种“备-上-听-评-思”的闭环式研修，我学习到了许多实用的教学技巧。例如，在词汇教学中，可以运用情境创设、游戏竞赛、肢体语言、思维导图等多种方式激发学生兴趣，帮助学生高效记忆和灵活运用词汇；在提升课堂互动方面，要设计多层次、有梯度的问题，鼓励学生大胆开口，同时关注学生的个体差异，给予及时有效的反馈。

2.教学方法与手段的探索：研修中，我们积极探讨任务型教学法、项目式学习等教学方法在小学英语课堂中的应用。我尝试将这些理念融入日常教学，设计贴近学生生活的任务活动，如小组合作完成调查、制作简易海报、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中主动运用语言，体验学习的乐趣和成就感。此外，关于信息技术与英语教学的深度融合，我们也进行了交流，如何利用多媒体资源丰富教学内容，利用互动白板、在线学习平台等工具增强课堂的趣味性和互动性，这些都为我的课堂注入了新的活力。

三、教研能力锤炼：强化反思意识，促进专业成长

校本研修不仅提升了我的教学实践能力，也锤炼了我的教研反思能力。

1.同伴互助与专业引领相结合：在研修过程中，我积极参与组内的各项研讨活动，虚心向经验丰富的同事学习，分享自己的教学心得与困惑。我们相互听课、评课，在思维的碰撞中汲取智慧，共同进步。同时，学校也邀请了教研员或骨干教师进行专题讲座和指导，他们高屋建瓴的见解和专业的引领，帮助我拓宽了教育视野，深化了对教学规律的认识。

2.教学反思的常态化：我逐渐养成了课后及时反思的习惯。通过记录教学日志、撰写教学案例分析等方式，我不断回顾自己的教学过程，分析成功之处与不足之处，思考改进的方法。这种持续的自我审视和批判，使我能够不断发现问题、解决问题，从经验型教师向研究型教师逐步转变。

四、存在不足与未来展望

回顾本学期的校本研修，虽然收获颇丰，但也清醒地认识到自身存在的不足：

1.理论学习的深度仍需加强：对于新课程理念的理解和把握，有时还停留在表面，未能完全内化为自觉的教学行为。

2.教学实践的创新力度有待提升：在教学方法和活动设计上，有时仍会受到传统模式的束缚，大胆尝试和创新的勇气不足。

3.对学生个体差异的关注与因材施教的实施：在大班额教学背景下，如何更有效地关注每一位学生的学习需求，实施更具针对性的个别化辅导，仍是我需要努力探索的课题。

4.跨学科整合的能力尚需培养：如何将英语学习与其他学科知识有机融合，拓展学生的学习空间，提升综合素养，思考和实践尚显不足。

展望未来，我将继续以饱满的热情投入到校本研修中，努力做到：

1.持续学习：不断加强教育教学理论和专业知识的学习，深入研读课标，关注英语教学改革的新动态，提升自身的理论素养。

2.深化实践：勇于尝试新的教学方法和策略，积极探索高效、生动的英语课堂模式，将研修所学真正落到实处，切实提高教学质量。

3.加强研讨：积极参与集体备课、课题研究等教研活动，主动与同伴交流合作，在互助中共同成长。