公开课椭圆及其标准方程教案教学设计.docxVIP

引言

“椭圆及其标准方程”是解析几何中的重要内容，它不仅是对圆的知识的自然延伸，更是进一步学习圆锥曲线（双曲线、抛物线）的基础。本节课的教学设计旨在引导学生通过动手操作、观察思考、合作探究等方式，经历椭圆概念的形成过程，理解椭圆的定义，并在此基础上推导椭圆的标准方程，进而掌握椭圆标准方程的结构特征及其简单应用。通过本节课的学习，期望学生能体会数形结合、转化与化归等重要数学思想，提升分析问题和解决问题的能力，同时感受数学的严谨性与美学价值。

一、教材分析

本节课选自人教A版高中数学选择性必修第一册（或根据实际教材版本调整）。在此之前，学生已经学习了直线与圆的方程，初步掌握了用代数方法研究几何问题的思路，即“坐标法”。椭圆作为第二种圆锥曲线，其定义的严谨性、方程推导的复杂性以及应用的灵活性都较圆有所提升。学好本节课，不仅能巩固坐标法的应用，更为后续学习双曲线、抛物线提供了类比的模板和研究的方法。教材通常先通过直观感知引入椭圆，再通过实验抽象出定义，进而推导标准方程，并辅以简单例题巩固。

二、学情分析

授课对象为高二学生。他们在知识储备上，已经掌握了圆的定义与标准方程，对坐标法有一定的理解和应用经验。在能力层面，学生具备一定的观察、分析、归纳和推理能力，但在抽象思维、空间想象以及面对复杂代数运算时的耐心与技巧方面仍需加强。此外，高二学生思维活跃，乐于动手操作和合作探究，对新鲜事物充满好奇。因此，教学设计应充分利用这些特点，创设生动的问题情境，引导学生主动参与。但同时也要注意，椭圆定义中“平面内”、“到两定点距离之和”、“大于两定点间距离”等关键词的理解，以及标准方程推导过程中复杂的代数变形，可能会成为学生学习的难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解椭圆的定义，明确椭圆定义中的核心条件（平面内、两定点、距离之和为常数、常数大于两定点间距离）。

2.掌握椭圆标准方程的推导过程，能区分焦点在x轴和y轴上的椭圆的标准方程，并能准确写出其焦点坐标。

3.能根据椭圆的标准方程确定其基本几何量（a,b,c及其关系），初步掌握利用标准方程解决简单问题的方法。

（二）过程与方法

1.通过动手实验、观察比较、抽象概括等活动，体验椭圆概念的形成过程，培养从具体到抽象的思维能力。

2.在推导椭圆标准方程的过程中，进一步熟练运用坐标法，提升运算求解能力和代数变形技巧，体会数形结合、化归与转化的数学思想。

3.通过小组讨论、合作交流，培养学生的合作探究精神和表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过对椭圆定义的探究和标准方程的推导，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.体会椭圆在现实生活中的广泛应用（如行星轨道、建筑设计等），感受数学的应用价值和美学价值。

3.在解决问题的过程中，培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.椭圆的定义及其理解。

2.椭圆标准方程的推导过程。

3.椭圆标准方程的两种形式及其特点。

（二）教学难点

1.椭圆定义中常数“大于|F?F?|”条件的理解及其必要性。

2.椭圆标准方程推导过程中的化简（两次平方）及引入b2=a2-c2的合理性。

3.坐标系建立的合理性选择对化简方程的影响。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

采用“问题情境—动手操作—抽象概括—合作探究—应用拓展”的教学模式。综合运用启发式、探究式、讲练结合等教学方法。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、几何画板软件、实物投影仪、自制教具（如细绳、图钉、画板用于学生分组实验）、三角板、圆规。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含椭圆在生活中的图片、定义形成动画、方程推导步骤、例题习题等），调试几何画板软件，准备若干套学生实验用的细绳（长度固定且大于两图钉距离）、图钉、画板或硬纸板。

2.学生准备：预习教材相关内容，准备直尺、圆规、铅笔、草稿纸。

七、教学过程

（一）创设情境，引入课题（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片：播放或展示生活中具有椭圆形状的物体图片，如：行星运行轨道示意图、汽车油罐横截面、椭圆型操场、某些建筑的顶部结构、鸡蛋的轮廓（近似）等。

2.提出问题：“这些图片中的曲线有什么共同特征？它们是我们学过的圆吗？”引导学生观察、思考、讨论。

3.引入课题：“这些优美的曲线就是我们今天要研究的——椭圆。（板书课题：椭圆及其标准方程）我们如何用数学的语言来描述它，并用代数方程来表示它呢？”

学生活动：观察图片，感知椭圆的形状，与圆进行对比，初步形成对椭圆的感性认识，激发学习兴趣。

设计意图：通过生活实例，让学生感受椭圆的广泛存在，激发学习动机，自然引入课题，体现数学来源