2025冀教版一年级数学上册《连加》教学评教学设计.pdfVIP

《连加》教学设计

学科数学年级一年级课型新授课单元第四单元

误题《7,6加几》课时一课时

依据务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，体会连加的意，掌握连加

谍标的计算方法，能正确进行100以内连加运算（此处为20以内基础连加，是后续学习铺垫）o经

要求历从实际问题中抽象出连加数学模型的过程，培养发现问题、解决问题的能力，发展运算能力

与初步的推理意识。

连加是在学生掌握10以内加法、20以内进位加法基础上进行教学，是加法运算的拓展。

它不仅是数的运算知识积累，更能让学生体会运算顺序、优化计算策略，为后续学习加减混合、

教材乘加乘减等运算奠定基础，培养学生的运算逻辑与问题解决能力。

分析教材以“三种鹿一共有多少只”的生活情境引入，呈现不同计算思路（先算前两个数、先

凑十简便计算），自然引出连加算式及从左往右依次计算的规则，通过“试一试”巩固连加运

算，让学生在具体情境中理解连加意、掌握算法，惑受算法多样化与优化。

学生已熟练掌握10以内加法、20以内进位加法，对加法意有清晰理解，但对于连加这

种连续相加的运算形式，以及运算顺序、简便计算策略的理解与运用，还需进一步引导。

学情

低年级学生以直观形象思维为主，对具体情境感兴趣，可通过观察、操作、交流理解连加，

分析

但在抽象出运算顺序、自主优化算法方面，需要教师逐步引导，帮助他们从直观到油象过渡，

发展逻辑思维。

1.通过连加运算及生活情境应用，感受数的运算规律，发展数感。

2.掌握连加从左往右依次计算的方法，能准确、熟练进行连加运算，提升运算能力。

核心

3.经历连加算法探究过程，培养观察、分析、推理能力，体会算法多样化与优化，发展创

素养

新思维。

目标

4.结合鹿、金鱼等生活情境，能用连加解决简单实际问题，增强应用意识，感受数学与生

活的联系。

教学1.理解连加的意，掌握连加算式从左往右依次计算的方法。

重占

2.能正确、熟练进行连加运算，体会算法多样化，

教学

理解连加运算中“连续相加”的逻辑，准确把握从左往右的运算顺序。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独

1.小动物们应该上哪节车厢呢？自完成，然后

[53*74集体订正。通过复习旧

.

21•b

，知，检查学生掌握

知识的情况，同时

为后面学习新的知

2.看图式。