优质课一等奖小学语文五年级上《七律：长征》.docxVIP

深耕文本以情育人——《七律·长征》优质课教学实践与思考

一、教材解析：于历史与文学交汇处定位

《七律·长征》是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文，是毛泽东同志在长征胜利结束时写下的一首七言律诗。作为中国革命史上的壮丽史诗，这首诗不仅蕴含着深厚的历史底蕴，更展现了高超的艺术魅力。对于五年级学生而言，理解诗歌的字面意思并非难事，难的是透过凝练的文字，体悟长征的艰辛卓绝，感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，进而理解“伟大长征精神”的内涵。因此，本课的教学，应立足“诗”与“史”的结合，引导学生在语言文字的品读中，实现知识的建构、能力的提升与情感的升华。

二、教学目标：三维融合下的精准设定

基于课程标准要求、教材特点及学生认知水平，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌大意，把握诗歌主要内容，初步感知七律的体裁特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习通过抓关键词、联系背景、想象画面等方法品味诗句含义，体会诗歌表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。

三、教学重难点：聚焦核心突破关键

*教学重点：理解诗句含义，品味关键词句，感受红军在长征中表现出的英雄气概和乐观精神。

*教学难点：理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句所运用的夸张、比喻等修辞手法及其表达效果；体会“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中蕴含的深厚情感。

四、教学过程：层层递进润物无声

（一）情境导入，走近长征——未成曲调先有情

1.视觉冲击，初步感知：课前播放长征相关纪录片片段（如雪山、草地、泸定桥等典型场景），配以雄浑的背景音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？”引导学生初步感知长征的艰辛。

2.背景简介，奠定基调：简要介绍长征的历史背景（时间、原因、大致历程），强调其“远征”的特点和“胜利”的伟大意义。板书课题《七律·长征》，解题：“七律”是诗歌体裁（七言律诗，八句，每句七字，颔联、颈联对仗），“长征”是诗歌内容的核心。

（二）初读感知，整体把握——读书百遍其义自见

1.自由朗读，读准节奏：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步把握诗歌节奏。教师巡视，纠正字音（如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等）。

2.范读引领，体会气势：教师配乐范读，注意语速的缓急、语调的抑扬顿挫，引导学生感受诗歌的豪迈气势和诗人的情感。

3.再读梳理，概括内容：学生再次朗读，思考：这首诗主要写了什么内容？（红军长征的经历和感受）诗中哪个词语最能概括红军对待长征的态度？（“不怕”）

（三）精读品味，体悟诗情——一字一句总关情

1.品读首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*抓关键词：“不怕”——红军战士的精神状态是怎样的？（勇敢、无畏）“远征难”——“难”在哪里？（路途遥远、自然环境恶劣、敌人围追堵截等，可结合导入时的画面回忆）“万水千山”——虚指，形容山多水多，困难重重。“只等闲”——“等闲”是什么意思？（平常、寻常）把“万水千山”的艰难险阻看作“等闲”，表现了红军怎样的气概？（革命乐观主义精神，大无畏的英雄气概）

*朗读指导：读出“不怕”的坚定，“只等闲”的豪迈与轻松。

2.品读颔联与颈联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

*自主探究，小组合作：这四句具体写了长征中的哪些“万水千山”？（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河）

*品析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：

*看图理解“逶迤”（形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子）、“磅礴”（形容气势盛大，广大无边）。

*提问：五岭山脉那样蜿蜒起伏，在红军眼里却像什么？（翻腾的细小波浪）乌蒙山那样雄伟壮丽，气势磅礴，在红军脚下却像什么？（滚动的泥丸）

*体会修辞与情感：这里运用了什么修辞手法？（比喻、夸张）为什么会有这样的感受？（不是山真的变小了，而是红军战士胸怀大志，英勇无畏，在他们眼中，再大的困难也显得微不足道。）这两句表现了红军怎样的精神？（蔑视困难、战胜困难的英雄气概）

*朗读指导：读出五岭、乌蒙的雄伟，再读出红军视之为“细浪”、“泥丸”的豪迈与轻松，形成对比。

*品析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：

*对比品味：“暖”和“寒”分别指什么？仅仅是指天气吗？

*“暖”：结合“巧渡金沙江”的史实（红军不费一枪一弹，智取金沙江，摆脱了敌人的围追堵截，取得战略转移以来具有决定意义的胜利），