第三章-3——6岁儿童语言发展特点.pptVIP

第三章3—6岁

儿童语言的发展特点;第一节学前儿童语音的发展与教育;（一）语音发生发展阶段

1.非自控音阶段（0—20天）以哭声为主（非自控音）

2.咕咕声阶段（21天—5个月）以自控音为主

3.牙牙语阶段（6个月—1岁左右）模仿发音的能力大为提高

4.学话阶段（1岁—1岁半）

由无意义的音节发展到词音的过渡阶段

5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁）

集中的无意义的发音现象消失

;学前儿童语音发展的特点

发音水平是随着年龄的增长逐步提高

儿童发声母比发韵母困难，错误较多

（z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l）

儿童语音发展受到方音的干扰与影响;（二）语音知觉的发展;二、影响儿童语音发展的因素;三、学前儿童语音教育;3.培养学前儿童准确和富有表现力的言语表情（声音部分）

根据表达内容的需要，控制调节声音的大小和速度，构成不同言语表情。

4.培养学前儿童言语交往的文明修养

态度自然，声调悦耳，说话有礼貌（请、谢谢、不客气），不撒娇，不粗暴。

尊长前声要低低不闻却非宜

凡道字重且舒勿急疾勿模糊

奸巧语秽污词市井气切戒之言语忍忿自泯

;3.利用儿歌、绕口令练习发音

八百标兵奔北坡，

炮兵并排北边跑，

炮兵怕把标兵碰，

标兵怕碰炮兵炮。

八了百了标了兵了奔了北了坡，?

炮了兵了并了排了北了边了跑。?

炮了兵了怕了把了标了兵了碰。

标了兵了怕了碰了炮了兵了炮。;画狮子

有个好孩子，拿张画图纸，来到石院子，学画石狮子。

一天来画一次石狮子，十天来画十次石狮子。

次次画石狮子，天天画石狮子，死狮子画成了“活狮子”。

南南有个篮

南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放着碗碗，碗碗盛着饭饭。

南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，盘盘打了碗碗，碗碗撒了饭饭。;小牛赔油

小牛放学去打球，踢倒老刘一瓶油，

小牛回家取来油，向老刘道歉又赔油，

老刘不要小牛还油，小牛硬要把油还给老刘，

老刘夸小牛，小牛直摇头，

你猜老刘让小牛还油，还是不让小牛还油。

;4.教师示范与讲解正确、规范的发音

教师正确的示范是幼儿掌握语音的基本途径。

示范要照顾到听和看两个方面。

对于难发的音，需要示范和讲解相结合。

（三）各年龄班语音教育

小班：培养正确发音，重点在听力和发音练习

中大班：重点在矫正个别儿童发音，及培养语音修养能力

;第二节学前儿童词汇的发展和教育;（1）词汇量是随着年龄的增长而增加

（2）3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势

（3）3岁左右是儿童词汇增长的高速期

（二）掌握词类的范围不断扩大

;1.掌握各类词的顺序

实词情况：名词、动词、形容词、副词、代词、数词

虚词情况：连词、介词、助词、语气词

2.词类的使用频率

3.掌握各类词汇的内容不断扩大

具体名词早于且快于抽象名词的发展

儿童掌握较早较多的是与他们日常生活关系密切的词语

抽象名词随着年龄的增长而逐渐增大

;（三）对词义的理解不断确切和深化

儿童理解词义的特点：

笼统

非常具体（片面）

被动（消极）词汇

主动（积极）词汇

;二、学前儿童词汇教育的内容与途径;（三）帮助学前儿童正确运用词汇

1.经常为学前儿童提供正确用词的典范

用词命名

语法规范

2.针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈，注意反馈的艺术

3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇;第三节学前儿童语法发展与教育;（二）语句结构处于不断发展变化之中

1.从混沌一体到逐步分化

表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化

2.句子结构从松散到逐步严谨

3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活

（三）句子的含词量不断增加

;二、学前儿童语法教育的途径;感谢关注