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人教版小学三年级下册数学《年月日》教学设计

一、教材分析

《年月日》是人教版小学数学三年级下册的重要内容，隶属于“量与计量”领域。本单元是在学生已经学习了时、分、秒等较小时间单位，并在日常生活中对年、月、日有初步感性认识的基础上进行教学的。学好这部分知识，不仅能帮助学生系统地认识时间单位，建立清晰的时间观念，也是后续学习更大时间跨度计算、解决与时间相关实际问题的重要基础。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，通过观察年历、填写表格、合作探究等方式，引导学生自主发现年、月、日之间的关系，掌握大月、小月、平年、闰年的相关知识，体现了数学与生活的密切联系，强调了学生的主体地位和探究过程。

二、学情分析

三年级的学生在日常生活中已经接触过年、月、日，比如生日、节日、学期的起止等，对其有一定的生活经验，但这种认识是零散的、感性的，缺乏系统性和抽象概括。他们已经具备了一定的观察、比较、归纳和简单推理的能力，乐于参与探究性活动。然而，年、月、日的知识较为抽象，且存在一些容易混淆的概念（如大月、小月、平年、闰年）和特殊规则（如闰年的判断），对三年级学生而言仍具有一定的挑战性。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生动手操作、自主探究、合作交流，帮助他们逐步构建知识体系。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道一年有12个月，分为大月、小月和特殊月（二月）。

*掌握大月、小月的判断方法，能记住各月的天数。

*初步认识平年、闰年，知道平年全年有365天，闰年全年有366天；掌握判断平年、闰年的简单方法。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、整理、归纳等数学活动，经历探索年、月、日知识的过程，培养学生自主探究的能力。

*在合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力。

*运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

*在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习自信心。

四、教学重难点

*教学重点：认识年、月、日之间的关系，知道大月、小月的名称和天数，掌握平年、闰年的判断方法。

*教学难点：平年、闰年的判断方法，尤其是公历年份是整百数的闰年判断。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同年份的年历卡、相关节日图片、练习题等）、实物年历卡（不同年份）、板书用的表格或提纲。

*学生准备：每人准备一张当年的年历卡（或教师统一发放）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活离不开时间。我们已经学过哪些时间单位呢？（时、分、秒）

师：谁能说说1时等于多少分，1分等于多少秒？（学生回答）

师：这些都是较小的时间单位。在我们的生活中，还有一些比“时”更大的时间单位，比如我们过新年，从今年的元旦到明年的元旦，经过了多长时间？（一年）我们过生日，从今年生日到明年生日，又经过了多长时间？（一个月）我们每天上学，这一天又包含了多少小时呢？

师：今天，我们就一起来学习这些比“时”更大的时间单位——年、月、日。（板书课题：年月日）

2.揭示目标：看到这个课题，你想知道关于“年、月、日”的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如一年有几个月？一个月有多少天？一年有多少天？等等，教师简要板书，作为后续探究的线索）

（二）自主探究，合作求知

1.认识年历，探究大月、小月和特殊月

*初步观察：

师：要了解年、月、日的秘密，我们得请出一位好朋友——年历卡。（出示年历卡）请同学们拿出自己准备的年历卡，仔细观察一下，你能从年历卡上发现什么？（学生独立观察，教师巡视指导）

*小组交流：

师：把你的发现和小组里的同学分享一下，看看你们的发现是否相同，能不能一起解决刚才提出的一些问题。（学生小组交流，教师参与其中，引导学生关注“一年有几个月”、“每个月的天数是否相同”等核心问题）

*全班汇报与总结：

师：哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？

（预设学生汇报：一年有12个月；有的月是31天，有的是30天，还有的是28天或29天……）

师：同学们观察得非常仔细！一年确实有12个月。（板书：一年有12个月）

师：那每个月的天数是不是都一样呢？有多少种情况？

（根据学生汇报，教师引导梳理并板书：

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（让学生数一数，共7个月）

30天：4月、6月、9月、11月（让学生数一数，共4个月）

28天或29天：2月）

*认识大月、小月：

师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的