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2025年劳动教师工作总结和计划

2025年是落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的深化之年，也是学校劳动教育从“课程覆盖”向“质量提升”转型的关键一年。作为劳动教师，我紧密围绕“培养有劳动情怀、懂劳动技能、会劳动创造的时代新人”目标，以课程建设为核心，以实践活动为载体，以评价改革为抓手，系统推进劳动教育落地生根。现将本年度工作总结如下，并结合实际问题提出2026年工作计划。

一、2025年劳动教育工作回顾

（一）课程建设：构建“三阶四融”校本体系，实现内容分层

针对以往劳动课程内容零散、梯度不明的问题，本年度重点推进“三阶四融”课程体系建设。“三阶”即按年级划分低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个阶段，分别对应“生活劳动启蒙”“生产劳动体验”“服务劳动创造”目标；“四融”指与学科知识、传统文化、校园生活、社会需求融合。

低年级以“自我服务”为核心，开发《我的小书包》《洗手帕小达人》等6门微课程，将整理物品与分类统计（数学）、清洁步骤与顺序表达（语文）结合，通过“每日10分钟劳动打卡”，95%的学生能独立完成穿衣、系鞋带等基础任务，家长反馈孩子在家主动整理玩具的比例从春季的68%提升至秋季的89%。

中年级聚焦“家庭与校园劳动”，设计《厨房小助手》《校园植物观察员》等课程，融入烹饪中的温度控制（科学）、植物观察记录（综合实践）、传统节气与农事（文化）。例如在“秋分收菜”活动中，学生通过测量青菜高度、记录生长周期，完成“植物生长与光照关系”的简单实验，既掌握了劳动技能，又深化了科学探究能力。

高年级侧重“项目式劳动创造”，开设《旧物改造工坊》《社区服务小管家》等课程，联合美术组开发“废旧材料艺术化改造”模块，与社区合作开展“楼道微美化”项目。学生用废旧纸箱制作书架、塑料瓶改造为花盆，累计完成200余件作品，其中12件被社区展示；“楼道清洁+文化墙设计”项目覆盖3个小区，获居民感谢信15封。

（二）实践活动：打造“四季劳动圈”，强化育人实效

以“季节轮转”为线索，构建“春种、夏管、秋收、冬藏”主题实践链，全年组织校级劳动活动12场、班级特色活动48场，参与率达100%。

春季开展“春耕启智”活动，联合科学组在校园农场播种豌豆、萝卜，学生分组负责“选种—翻土—播种—标记”全流程，记录《种植日记》，并通过对比实验探索“不同土壤对种子发芽的影响”。夏季启动“夏管赋能”，组织“校园植物养护大赛”，学生学习修剪、浇水、除虫技巧，制作“植物身份卡”（名称、习性、养护人），培养责任意识。秋季举办“秋收共享”，收获的萝卜、豌豆用于食堂“劳动成果餐”，学生参与清洗、削皮、烹饪，在“小厨师课堂”中学习凉拌萝卜丝、豌豆粥的做法，餐后共同完成“劳动成本核算”（种子、肥料、人工），理解“一粥一饭当思来处”。冬季开展“冬藏传技”，邀请非遗传承人进课堂，学习草编、剪纸等传统技艺，学生用草编作品装饰教室，剪纸作品制成“劳动主题挂历”赠予家长，实现劳动成果的文化传承。

（三）评价改革：建立“三维五维”成长档案，突出过程导向

改变以往“结果评价”为主的模式，构建“三维（学校、家庭、社会）五维（劳动态度、技能掌握、合作能力、创新意识、成果价值）”评价体系，通过“劳动存折”记录成长轨迹。

校内评价侧重过程，每节劳动课记录“技能达标度”（如烹饪课的刀工、火候控制）、“合作表现”（小组分工是否合理）、“创新点”（如旧物改造的独特设计），每月评选“劳动之星”并颁发徽章。家庭评价通过“家务打卡表”，记录整理房间、洗碗、照顾家人等任务完成情况，家长备注“劳动小故事”（如孩子主动为加班的父母热饭），学期末开展“家庭劳动故事会”，评选“最美劳动家庭”。社会评价引入社区反馈，在“楼道美化”“社区义卖”等活动后，由社区工作者填写“劳动贡献卡”，评价学生的责任心、沟通能力。

截至12月，全校共生成电子成长档案2800份，其中85%的档案包含3条以上过程性记录（照片、视频、日记），学生劳动积极性显著提升，问卷调查显示92%的学生“愿意主动参与劳动”，87%的家长认为“孩子更懂得体谅家人”。

（四）能力提升：聚焦“双师共研”，夯实师资基础

针对劳动教师“跨学科教学能力不足”的问题，本年度推行“双师共研”模式：一方面，组织校内劳动教师与科学、美术、体育等学科教师组建“劳动+”教研共同体，每月开展“跨学科课例研讨”；另一方面，邀请农业技术员、非遗传承人、社区工作者担任“校外导师”，每学期开展2次实操培训。

全年开展校内教研活动16次，完成《劳动与科学融合课例集》《劳动实践安全手册》等成果；校外培训覆盖全体劳动教师，重点学习“种植技术规范”“传统工艺教学法”“社区服务组织技巧”，教师实操能力明显提升。例