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人教版七年级生物上册单元教案设计：第一单元《生物和生物圈》

单元概述

本单元作为初中生物学的开篇，旨在引导学生踏入奇妙的生物世界，初步建立对生命的认知框架。我们将从身边熟悉的事物入手，带领学生区分生物与非生物，理解生物的基本特征，进而探讨生物与环境之间相互依存、相互影响的关系，最终构建起“生物圈是所有生物共同家园”的核心观念。本单元的学习，不仅是知识的启蒙，更是科学思维、探究能力和生命观念培养的起点。

单元教学目标

通过本单元的学习，学生应能：

1.准确识别身边常见的生物与非生物，阐述生物所具有的基本特征，并能运用这些特征判断某一物体是否为生物。

2.举例说明生物的生活依赖于一定的环境，能区分影响生物生活的非生物因素和生物因素，并理解生物对环境的适应与影响。

3.描述生态系统的组成成分，解释生产者、消费者和分解者之间的关系，初步形成生态系统的整体观念。

4.概述食物链和食物网的概念，认识到生态系统中物质和能量流动的基本规律，以及某些有害物质可能通过食物链不断积累。

5.阐明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限度的。

6.描述生物圈的范围，理解生物圈是最大的生态系统，认识到保护生物圈的重要性，树立人与自然和谐共处的意识。

单元教学重难点

*重点：

*生物的基本特征。

*生态系统的组成及各部分的作用。

*食物链和食物网的概念。

*生物圈是最大的生态系统。

*难点：

*生物对环境的适应与影响的辩证关系。

*生态系统中物质循环和能量流动的理解（初步）。

*生态系统自动调节能力的理解及其局限性。

课时安排（建议）

本单元建议安排7-8课时（含实验、讨论及单元小结）。

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第一单元第一章第一节《生物的特征》教案

一、教学内容

人教版七年级生物上册P2-P7，第一章“认识生物”第一节“生物的特征”。

二、教学目标

1.知识与技能：观察并识别生物与非生物，概述生物所具有的共同特征，并能运用这些特征判断生物与非生物。

2.过程与方法：通过观察图片、视频，参与小组讨论，培养观察能力、分析归纳能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：激发对生物学习的兴趣，感受生命的奇妙，初步形成珍爱生命的意识。

三、教学重难点

*重点：生物的基本特征。

*难点：如何准确运用生物的特征判断生物与非生物，特别是一些特殊的物体（如病毒、机器人）。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含各种生物和非生物的图片、视频片段，如向日葵、小狗、钟乳石、机器人、生石花等）、实物（如盆栽植物、小金鱼、石块、书本）、学习任务单。

学生准备：预习课本内容，思考自己身边有哪些生物，它们有什么特点。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

*（展示校园风光图或一段包含多种生物的自然视频）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？这些事物有什么不同吗？

*引导学生区分出“活的”和“死的”或“不会动的”东西。

*提问：我们的世界充满了各种各样的事物，哪些是有生命的，哪些是没有生命的呢？今天，我们就一起来学习如何辨别生命，走进《生物的特征》。（板书课题）

学生活动：

*观看图片/视频，自由发言，初步区分。

*带着疑问进入新课学习。

设计意图：从学生熟悉的环境入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）合作探究，学习新知（约25分钟）

1.观察与讨论：什么是生物？

教师活动：

*展示准备好的实物（盆栽、小金鱼、石块、书本）和图片（向日葵、蘑菇、病毒结构图、机器人）。

*提问：这些物体中，哪些你认为是生物？哪些不是？说说你的理由。

*将学生分成小组，每组发放学习任务单，要求小组内讨论，记录下认为是生物的物体及其理由。

学生活动：

*观察实物和图片，小组讨论，积极思考，记录观点。

2.归纳与总结：生物的共同特征

教师活动：

*组织各小组分享讨论结果，尤其是不同意见的物体（如病毒、机器人）。

*引导学生结合课本P2-P4的内容，从小组讨论的理由中提炼出生物共有的特征。

*逐个引导学生理解生物的特征：

*生物的生活需要营养：举例说明植物如何获取营养（光合作用），动物如何获取营养（捕食）。

*生物能进行呼吸：强调绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳（可简单提及少数生物的无氧呼吸，但不展开）。

*生物能排出身体内产生的废物：举例说明植物落叶、动物排尿、出汗等。

*生物能对外界刺激作出反应：展示含羞草叶片闭合、向日葵向光生长、小狗听到呼唤有反应的图片或视频。强调“应激性”。

*生物能生长和繁殖：展示种子萌发、小鸡破壳、婴儿长