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课堂新课标背景下小学语文阅读任务群

教学构建策略分析

杨凌云

摘要：以任务群形式开展语文阅读教学是新课标下的小学语文教学改革新方向。结合新课标

的具体要求解析阅读任务群的概念，分析阅读任务群教学的实施意义，具体分析连接型任务群、

应用型任务群、针对型任务群、实践型任务群的构建策略，旨在为教师指明利用任务群提高学

生阅读与表达能力的路径，促进学生语文素养的发展。

关键词：新课标；小学语文；阅读任务群

作者简介：杨凌云（1989—），女，江苏省常州市武进清英外国语学校。

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以导学生通过阅读感受文学语言与形象的独特魅力，

下简称“新课标”）实施后，任务群的组织与呈现能够立足文学作品特点欣赏、评价语言，发展审美

使语文阅读教学中学生学科核心素养的培养有了新情趣；在“思辨性阅读与表达”任务群中，引导学

途径。因此，小学语文教师应理解任务群的内涵，生通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，理

结合阅读教学需求，依托任务整合教学资源与情境、清阅读内容观点、事实、材料之间的关系，辨析态

学习内容与方法，设置多元且连贯的阅读任务，促度与立场，发展理性思想与理性精神。

使学生在阅读中学思维、赏神韵，有效提升阅读教在拓展型学习任务群中，可构建“整本书阅

学实效。读”任务群，指导学生制订整本书阅读计划，综合

运用多种阅读方法，丰富阅读经验。

一、新课标背景下语文学习任务群概念解析

新课标明确提出要构建语文学习任务群，要求二、新课标背景下小学语文阅读任务群教学的

教师在课程教学中以学生身心发展规律、核心素养意义

形成内在逻辑为根本遵循，以生活为基础，以实践（一）改变阅读学习中的割裂现象

活动为主线，以主题为引领，以任务为载体，整合阅读活动可以让学生了解不同领域的知识，感

教学要素，设计具有连贯性、适应性特征的学习任受不同的文化。然而，部分学生虽然阅读范围广，

务群［1］。在阅读层面，新课标对小学语文教学中但仍旧存在理解上的偏差。究其原因是部分学生虽

的基础型、发展型、拓展型学习任务群的构建提出爱阅读、阅读量大，但忽视阅读知识与方法的学习

-092-了要求。和积累，未能够实现结构化学习，从而导致阅读仅

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基础型学习任务群旨在引导学生阅读和积累语是“读”，与知识方法学习处于割裂状态。而构建

第年言材料与经验，使学生形成良好语感与良好习惯。阅读任务群，以阅读为基础，以探究阅读知识与技

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7发展型学习任务群分为三个内容：在“实用性巧为任务引导学生学习，能够改变学生阅读学习中

第总︵期阅读与交流”任务群中，通过阅读教学使学生经历的读与学的割裂状态。

倾听、阅读、观察、获取、整合信息的过程，根据（二）综合发展学生的语文素养

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9具体交际情境与交流对象，准确传递信息、清楚得构建阅读任务群，将核心