2025 九年级数学下册二次函数图像左右平移后与 x 轴交点间距课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01总结升华：规律本质与数学思想02教学过程：从直观感知到理性推导03课后任务04目录

2025九年级数学下册二次函数图像左右平移后与x轴交点间距课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为一线数学教师，我深知二次函数是初中数学的核心内容，其图像与性质的动态变化更是培养学生数形结合思维的关键载体。在九年级下册的教学中，学生已系统学习了二次函数的基本形式（一般式、顶点式）、图像特征（开口方向、顶点坐标、对称轴）以及与x轴交点的求解方法（判别式法、因式分解法）。但对于“图像平移后交点间距是否变化”这一问题，学生常因直观感受（图像“移动”可能改变交点位置）与数学本质（代数结构不变性）的冲突产生认知困惑。基于此，本节课将聚焦“二次函数图像左右平移后与x轴交点间距”的探究，帮助学生从特殊到一般、从代数到几何双重维度理解这一规律。

1教学目标03情感目标：通过“猜想—验证—归纳”的探究过程，体会数学规律的简洁性与统一性；在合作交流中感受数学探究的乐趣，培养严谨的科学态度。02能力目标：提升利用韦达定理分析二次方程根间距的能力；发展从具体实例中归纳一般规律的抽象思维；增强数形结合分析动态问题的能力。01知识目标：掌握二次函数左右平移的表达式变换规律；理解左右平移后与x轴交点间距的不变性；能通过代数推导与几何直观验证这一结论。

2教学重难点重点：二次函数左右平移后与x轴交点间距的不变性及推导过程。

难点：从代数结构（判别式、根与系数关系）角度理解“平移不改变间距”的本质；将几何直观（图像平移）与代数运算（方程变形）有机结合。

02教学过程：从直观感知到理性推导

1复习铺垫：激活已有认知为了让学生顺利衔接新知识，我首先通过3个问题唤醒相关记忆：

问题1：二次函数的一般式为(y=ax^2+bx+c)（(a\neq0)），其顶点式可表示为？图像左右平移m个单位后的表达式如何变化？

问题2：二次函数与x轴交点的横坐标是对应一元二次方程的根，如何求根？根的间距（两交点横坐标之差的绝对值）如何计算？

问题3：回忆韦达定理内容，根与系数的关系如何表示？判别式(\Delta=b^2-4ac)与根的个数、根间距有何联系？

通过学生回答，我补充强调：

左右平移m个单位的表达式变换规律是“左加右减”，即原函数(y=f(x))向左平移m个单位得(y=f(x+m))，向右平移m个单位得(y=f(x-m))。

1复习铺垫：激活已有认知根间距公式：若方程(ax^2+bx+c=0)的两根为(x_1,x_2)，则间距(d=|x_1-x_2|=\frac{\sqrt{\Delta}}{|a|})（推导：由((x_1-x_2)^2=(x_1+x_2)^2-4x_1x_2=\left(-\frac{b}{a}\right)^2-4\cdot\frac{c}{a}=\frac{b^2-4ac}{a^2}=\frac{\Delta}{a^2})，故(|x_1-x_2|=\frac{\sqrt{\Delta}}{|a|})）。

这一环节通过问题链唤醒旧知，为后续探究奠定代数与几何基础。

2探究新知：从特例到一般规律2.1特例验证：观察平移前后的间距变化我选取学生熟悉的二次函数作为探究对象，分步骤引导学生计算、对比。

案例1：取二次函数(y=x^2-2x-3)（开口向上，与x轴有两个交点）。

原函数与x轴交点：令(y=0)，解方程(x^2-2x-3=0)，因式分解得((x-3)(x+1)=0)，根为(x_1=3)，(x_2=-1)，间距(d=|3-(-1)|=4)。

向右平移2个单位：新函数为(y=(x-2)^2-2(x-2)-3)，展开得(y=x^2-6x+5)。令(y=0)，解方程(x^2-6x+5=0)，因式分解得((x-5)(x-1)=0)，根为(x_1=5)，(x_2=1)，间距(d=|5-1|=4)。

2探究新知：从特例到一般规律2.1特例验证：观察平移前后的间距变化向左平移3个单位：新函数为(y=(x+3)^2-2(x+3)-3)，展开得(y=x^2+4x)。令(y=0)，解方程(x^2+4x=0)，因式分解得(x(x+4