部编版三年级上册语文第四单元续写故事.docxVIP

部编版三年级上册语文第四单元续写故事

在小学语文教学中，续写故事是培养学生想象力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要训练形式。部编版三年级上册第四单元以“预测与推想”为主题，旨在引导学生在阅读中学习预测，在习作中尝试续写，将已有的阅读经验和生活积累转化为生动的故事情节。本文将结合本单元的教学目标与三年级学生的认知特点，探讨续写故事的有效方法与实践路径，助力学生写出既合乎情理又充满童趣的精彩续篇。

一、吃透原文，把握基调——续写的“根”与“魂”

续写故事并非天马行空的随意编造，它的“根”深植于原文。只有准确理解原文内容，把握其叙事风格、人物特点和情感基调，续写部分才能与原文浑然一体，形成一个完整而和谐的故事。

1.精准定位核心信息：引导学生仔细阅读原文，圈画出故事的主要人物、关键事件、时间地点以及故事发展的脉络。例如，若原文讲述的是一只小狗帮助主人找回丢失物品的故事，那么“小狗”、“主人”、“丢失的物品”、“寻找过程”便是核心要素。续写前，必须确保学生对这些要素了如指掌。

2.深入揣摩人物特点：人物是故事的灵魂。原文中的人物具有怎样的性格特征？是勇敢的、善良的、调皮的，还是谨慎的？续写时，新的故事情节应符合人物已有的性格逻辑。比如，一个一贯胆小的兔子，突然变得勇猛无比去挑战大灰狼，除非有特殊的情境铺垫，否则就会显得突兀，不符合人物设定。

3.敏锐捕捉未尽之意：优秀的故事往往会留下一些悬念或“空白”，这正是续写的绝佳切入点。教师要引导学生关注原文的结尾，思考：“故事就这样结束了吗？”“接下来可能会发生什么？”“人物的命运将会如何？”例如，《总也倒不了的老屋》一文，老屋在帮助了小猫、老母鸡之后，还会遇到谁？它会继续倒下吗？这些都是激发学生续写欲望的“引子”。

4.延续原文语言风格：三年级的课文语言通常生动活泼、简洁明了，富有儿童情趣。续写时，学生应尽量模仿原文的语言风格，使用符合人物身份和故事氛围的词语和句式，避免出现过于成人化或与原文脱节的表达。

二、合理想象，大胆预测——续写的“翅”与“翼”

在准确把握原文的基础上，想象力是续写故事的翅膀。三年级学生正处于想象力丰富的黄金时期，教师要鼓励他们大胆猜想，打开思路，让思维自由驰骋。

1.多向思维，发散预测：一个故事的结尾往往蕴含着多种可能性。教师可以引导学生从不同角度思考：故事中的主人公接下来会遇到什么新的困难？他会如何解决？会出现新的人物吗？这个人物是朋友还是敌人？事情的结果是圆满的、遗憾的，还是引人深思的？鼓励学生提出多种预测，并说明自己的理由。例如，《胡萝卜先生的长胡子》一文，胡萝卜先生的胡子还会被谁用上？派上什么用场？学生可以想象出五花八门的答案。

2.立足生活，迁移经验：提醒学生，想象并非凭空捏造，很多精彩的想象都源于生活。引导他们将自己的生活经验、所见所闻迁移到故事续写中。比如，续写小动物之间的故事，可以想想自己和小伙伴之间是如何相处的；续写关于帮助他人的故事，可以回忆自己或他人帮助别人的经历。这样的续写会更真实可信，也更容易触动人心。

3.合乎情理，自圆其说：大胆想象不等于胡思乱想。续写的情节必须符合生活逻辑和故事的内在逻辑。新的情节发展要能够由前文自然引出，后续的结果也要能够由新的情节合理推出。要避免出现逻辑混乱、前后矛盾的情况。例如，不能让一个不会游泳的角色突然在水里畅游无阻，除非有特殊的原因（如得到了魔法帮助、学会了游泳等）并在故事中交代清楚。

三、生动表达，细节添彩——续写的“色”与“香”

有了好的构思，还需要用生动的语言表达出来，才能让续写的故事焕发生机与活力。

1.说清要素，交代明白：续写部分同样要包含故事的基本要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。要把事情的来龙去脉写清楚，让读者能够明白故事的发展。

2.运用描写，刻画形象：引导学生运用学过的描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，来刻画人物形象，展现故事情节。例如，写人物高兴，可以通过“眉开眼笑”、“手舞足蹈”等神态和动作来表现，而不仅仅是说“他很高兴”。

3.加入对话，增强互动：适当的人物对话可以使故事更生动，更能展现人物的性格特点，推动情节发展。提醒学生写对话时要注意提示语的运用，使对话更富表现力。

4.关注过渡，自然衔接：续写的开头要与原文的结尾自然衔接，可以使用一些过渡词句，如“过了几天”、“就在这时”、“突然”、“于是”等，使文章的结构更完整，行文更流畅。

四、回顾修改，力求完善——续写的“琢”与“磨”

好文章是改出来的。续写完成后，引导学生进行回顾和修改，是提升习作质量的重要环节。

1.自读自改：让学生自己大声朗读自己续写的故事，听听是否通顺，有没有错别字，标点符号使用是否正确。在读的过程中，学生往往能发现一些书面