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七年级生物上册致同学们教案

一、课题名称：致同学们——探索生命的奥秘，开启生物之旅

二、授课对象：七年级上册学生（初入初中的新生）

三、课时安排：1课时

四、教材分析

“致同学们”作为本册教材的开篇，是学生接触初中生物学的第一扇窗。其核心任务并非传授具体的生物学知识，而是引导学生认识生物学这门学科，激发其对生命世界的好奇心与探究欲望，初步建立学习生物学的兴趣和正确态度，并对如何学习这门课程有一个初步的感知。本课时的设置，旨在为后续系统学习生物学知识奠定情感基础和认知导向，具有“先行组织者”的重要作用。

五、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，对新的学习环境、新的学科充满好奇，求知欲较强。他们在日常生活中已经接触过大量与生命现象相关的事物，对“生物”有一些朴素的、零散的感性认识，但缺乏系统性和科学性。同时，他们的抽象思维能力正在发展，形象思维仍占主导。因此，教学中应多从学生熟悉的生活实例入手，注重直观性和趣味性，引导他们从感性认识上升到初步的理性思考。

六、教学目标

1.知识与技能：

*初步感知生物学的研究对象和基本内容。

*了解学习生物学的基本意义和价值。

*初步认识到生物学与人类生活的密切关系。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频片段和身边的生命现象，培养初步的观察能力和联想能力。

*通过参与简单的讨论和提问，学会表达自己的看法，并尝试倾听他人意见。

*引导学生思考如何学习生物学，初步了解观察、实验、思考等学习方法的重要性。

3.情感态度与价值观：

*激发对生命世界的好奇心和探究热情，培养学习生物学的兴趣。

*初步形成尊重生命、热爱自然的情感。

*树立主动学习、乐于探究的科学学习态度。

七、教学重难点

*重点：激发学生学习生物学的兴趣，使学生初步认识到生物学是一门有趣且有用的学科。

*难点：如何将学生对生命现象的零散兴趣转化为对生物学学科的持续探究欲望，并引导他们理解学习生物学的意义。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、谈话法、提问法、讨论法、直观演示法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、短视频、动画片段）、实物（可选，如一盆绿植、一个小动物模型或实物）。

九、教学过程

（一）课前准备（教师）

1.精心制作多媒体课件，内容包括：引人入胜的生命现象图片（如绚烂的花朵、可爱的动物、微观的细胞等）、简短的生命活动视频（如种子萌发、蝴蝶破茧、猎豹奔跑等）。

2.准备一些能引发学生思考的问题。

3.（可选）准备1-2件与生命相关的实物或模型。

（二）导入新课：创设情境，激发好奇（约5分钟）

*教师活动：

*（微笑，亲切地）同学们，大家好！从今天开始，我们将一同走进一个崭新而奇妙的世界。在这个世界里，有我们看得见的花开花落、虫鸣鸟叫，也有我们肉眼看不见的微观生命在悄然活动。（展示PPT封面，标题：“致同学们——探索生命的奥秘”）

*（播放一段精心剪辑的、30秒到1分钟的生命现象集锦视频，包含多种生物的精彩瞬间）

*提问：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？视频中都有哪些让你印象深刻的事物？它们有什么共同的特点吗？

*学生活动：观看视频，自由发言，分享感受和发现。

*设计意图：通过视觉冲击和感性体验，迅速抓住学生注意力，激发其对生命现象的好奇心，自然导入“生命”主题。

（三）新课讲授：认识生物学，感知魅力（约20分钟）

1.什么是“生物”？——从生活走向科学（约8分钟）

*教师活动：

*承接学生的发言：同学们提到了很多，比如小猫、大树、小鸟……这些我们通常称之为“活的东西”。在科学上，我们把这些“活的东西”叫做什么呢？（引导学生说出“生物”）

*提问：那么，大家觉得什么样的东西才能被叫做“生物”呢？我们教室里有哪些是生物？哪些不是？（可以结合准备的实物，如一盆绿植是生物，黑板不是生物）

*（展示图片：阳光下的向日葵、捕食的狮子、游动的鱼、生长的蘑菇，以及对比的石头、汽车、书本）引导学生观察、思考、讨论，初步归纳生物的一些特征（如会动、会长大、需要吃东西等——这些是初步的、感性的认识，不要求科学严谨，为后续学习埋下伏笔）。

*总结：是的，像这些能够生长、繁殖、需要营养、能够对外界刺激做出反应的“活的有机体”，就是我们生物学研究的对象——生物。

*学生活动：思考，讨论，回答问题，初步建立对“生物”的概念。

*设计意图：从学生熟悉的事物入手，通过对比和讨论，引导学生初步感知“生物”的内涵，避免一开始就抛出抽象的定义。

2.“生物学”是什么？——探索生命的科学（约7分钟）

*教师活动：

*提