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苏教版三年级数学上册《第一单元》单元教案

一、单元教材分析

本单元是学生在已经学习了表内乘法和除法，以及万以内数的认识的基础上，进一步学习两、三位数乘一位数的乘法。这部分内容既是表内乘法的自然延伸，也是后续学习更复杂乘法计算（如两位数乘两位数、多位数乘多位数）和解决较复杂实际问题的重要基础。

教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律。首先安排了整十、整百数乘一位数的口算，这是因为它们的算理相对简单，学生可以借助表内乘法直接迁移；随后引入两位数乘一位数的笔算，从不需要进位到需要进位，再到连续进位，层层递进；最后学习三位数乘一位数的笔算，同样涵盖了不进位、进位以及因数中间或末尾有0的特殊情况。此外，教材还穿插安排了乘法的估算和用乘法解决的实际问题，注重培养学生的估算意识和解决问题的能力。

本单元的学习，不仅能帮助学生掌握乘法的计算方法，更重要的是培养他们的运算能力、估算意识、数感以及运用所学知识解决实际问题的能力。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理并能正确、熟练地进行口算。

2.使学生经历两、三位数乘一位数笔算方法的探索过程，理解笔算的算理，掌握笔算的方法，并能正确地进行计算（包括不进位、进位、连续进位以及因数中间或末尾有0的乘法）。

3.使学生初步学会用乘法估算解决简单的实际问题，培养估算意识和能力。

4.使学生能运用两、三位数乘一位数的计算解决生活中的简单实际问题，体验数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.引导学生通过独立思考、动手操作、合作交流等方式，主动参与探索乘法计算方法的过程。

2.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，选择合适的计算方法。

3.培养学生初步的抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索计算方法和解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

3.在数学活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

教学重点

1.整十、整百数乘一位数的口算方法。

2.两、三位数乘一位数的笔算方法（特别是进位乘法的算理和计算顺序）。

教学难点

1.笔算乘法中进位的处理，尤其是连续进位的乘法。

2.因数中间有0和因数末尾有0的乘法计算。

3.运用乘法知识解决实际问题，特别是理解题意，分析数量关系。

四、课时安排（建议）

本单元建议安排7-9课时（不含单元复习与评价），具体分配如下：

*整十、整百数乘一位数的口算和估算：1-2课时

*两位数乘一位数（不进位）的笔算：1课时

*两位数乘一位数（进位）的笔算：1-2课时

*三位数乘一位数的笔算（包括中间有0、末尾有0）：2-3课时

*练习课：1课时

五、分课时教学建议

第一课时：整十、整百数乘一位数的口算

初步感知与引入：

可以从学生熟悉的购物场景或游乐园项目入手。比如：“一个文具盒20元，买3个这样的文具盒需要多少钱？”引导学生列出算式20×3。提问：“20×3等于多少呢？你是怎么想的？”鼓励学生结合已有的知识经验，尝试用自己的方法计算。有的学生可能会用加法20+20+20=60，有的学生可能会想到2×3=6，然后在6后面添一个0。对于学生的不同想法，要给予肯定，并引导他们讨论哪种方法更简便，初步感知整十数乘一位数的口算算理。

探究与明理：

在学生初步尝试的基础上，引导他们深入思考。以20×3为例，20表示2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60。所以，口算20×3时，可以先算2×3=6，再在6的末尾添上一个0。接着，可以出示整百数乘一位数的例子，如300×4，让学生迁移类推，说说口算方法。300表示3个百，3个百乘4是12个百，也就是1200，所以先算3×4=12，再在12的末尾添上两个0。通过几个例子的对比和归纳，帮助学生总结出整十、整百数乘一位数的口算规律：先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

巩固与提升：

设计不同层次的练习。基础练习以直接口算为主，如30×2，500×3，6×70等。稍复杂的可以是结合实际问题的，如“每袋大米重50千克，4袋大米重多少千克？”。还可以设计一些对比练习，如20×4和200×4，让学生体会乘数末尾0的个数对积的影响。在练习中，要关注学生口算的准确性和速度，并及时纠正错误。

第二课时：两位数乘一位数（不进位）的笔算

情境引入与问题驱动：

创设一个与学生生活相关的情境，例如：“三年级有3个班，每个班选出12名同学参加跳绳比赛，一共有多少名同学参加？”引导学生理解题意，列出算式12×3。提问：“