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数学人教版五年级下册因数与倍数教案

因数与倍数

二、授课年级

五年级下册

三、教材版本

人教版（新版）

四、课时安排

1课时（建议40-45分钟）

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的整数乘除法计算基础和经验，对乘法的意义、除法的意义有了较为深刻的理解。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需要借助具体的实例和操作来帮助理解抽象的数学概念。“因数与倍数”这一单元是在学生学习了整数的认识、整数的四则运算（一般不包括小数和分数）的基础上进行教学的，它是今后学习约分、通分、分数四则运算以及代数式运算的重要基础。学生在生活中可能接触过“倍”的概念，但对于“因数”以及“因数与倍数”之间的相互依存关系是首次正式学习，这需要教师进行精准的引导和辨析。

六、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*能准确地写出一个数的因数和倍数（一般不超过100）。

*初步感知一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历因数和倍数概念的形成过程。

*在探索求一个数的因数和倍数方法的过程中，培养学生的有序思考和初步的归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：

*在探究活动中，感受数学知识的内在联系，体验数学学习的乐趣。

*培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*教学难点：理解因数和倍数是相互依存的关系，以及有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、小正方形学具（若干）、板书用的粉笔和黑板。

*学生：练习本、铅笔、橡皮、小正方形学具（每人或每组若干）。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经学习了整数的乘除法，今天我们来研究整数之间一种特殊的关系。大家看，老师这里有一些小正方形，如果用它们来摆长方形，会有哪些不同的摆法呢？我们就从简单的数字开始研究。（课件出示：用6个相同的小正方形摆成一个长方形，有几种摆法？）

（引导学生思考，可以用乘法算式表示不同的摆法。）

预设学生回答：可以摆成1行6列，算式是1×6=6；也可以摆成2行3列，算式是2×3=6。

师：同学们说得很好。在数学中，像1×6=6、2×3=6这样的算式里，数字之间就存在着我们今天要学习的“因数与倍数”的关系。（板书课题：因数与倍数）

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数

师：以算式2×3=6为例，我们就说2是6的因数，3也是6的因数；反过来，6是2的倍数，6也是3的倍数。（板书：在算式2×3=6下，标注：2和3是6的因数，6是2和3的倍数。）

师：谁能像老师这样，结合1×6=6这个算式，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

（请学生尝试回答，教师适时纠正和引导，强调“谁是谁的因数”、“谁是谁的倍数”这种相互依存的关系，不能单独说“2是因数”或“6是倍数”。）

师：同学们请注意，为了方便研究，我们在说因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数（不包括0）。（课件出示，并板书：非0自然数）

师：那我们能不能说0是5的倍数，5是0的因数呢？为什么？（引导学生思考0乘任何数都得0，若涉及0，则因数和倍数的概念会变得不确定，因此排除0。）

2.深化理解：通过除法算式认识因数和倍数

师：我们不仅可以通过乘法算式认识因数和倍数，还可以通过除法算式。比如，6÷2=3，没有余数，我们就说2是6的因数，6是2的倍数。同样，6÷3=2，我们也说3是6的因数，6是3的倍数。

师：那如果是7÷2=3……1，这个算式中，2是7的因数吗？7是2的倍数吗？为什么？（引导学生理解，只有在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们才能说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。）

（板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，那么被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。）

3.找一个数的因数

师：我们已经知道了什么是因数和倍数，那你能找出6的所有因数吗？（板书：找6的因数）

（给学生独立思考和尝试的时间，可以写在练习本上。）

师：谁来说说你是怎么找的？找到了哪些？

预设学生可能想到的方法：

*想乘法算式：1×6=6，2×3=6，所以6的因数有1,2,3,6。

*想除法算式：6÷1=6，6÷2=3，6÷3=2，6÷6=1，所以6的因数有1,2,3,6。

师：同学们的方法都不错。在找一个数的因数时，我们可以从1开始，一对一对地找，这样可以做到不重复、不遗漏。比如找6的因数，1和6是一对