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《哲学与人生》教案

一、课程名称

哲学与人生

二、课程性质

本课程为面向大众的通识教育课程，旨在引导学习者通过哲学的视角审视人生，培养独立思考能力，提升生命境界，探寻生活的意义与价值。它并非单纯的知识传授，更侧重于思维的训练与智慧的启迪。

三、课程目标

1.知识目标：使学习者初步了解中西方哲学的基本流派、核心概念与主要思想，掌握哲学思考的基本方法。

2.能力目标：培养学习者运用哲学思维分析和解决人生困惑的能力，提升逻辑思辨、批判性思考及价值判断能力。

3.素养目标：引导学习者反思自我与人生，树立积极健康的人生态度，培育人文关怀与精神追求，增强对生活的理解力与创造力。

四、授课对象

对哲学感兴趣，希望通过思考提升人生质量的广大爱好者，无需哲学专业背景。

五、课程时长与安排(示例，可根据实际情况调整)

总计若干课时，建议每周一至两课时，可分为若干模块或主题单元进行。

六、教学方法与策略

1.专题讲授：围绕核心主题，系统介绍相关哲学思想与概念。

2.文本研读：选取古今中外哲学经典著作的节选进行导读与讨论，引导学生直接与思想家对话。

3.问题探讨：以人生中的重大问题为导向，组织课堂讨论、小组辩论，鼓励思想碰撞。

4.案例分析：结合现实生活中的案例、文学艺术作品中的人生情境，进行哲学解读。

5.反思写作：布置与课程内容相关的思考性随笔或小论文，促进学习者将所学内化为自身感悟。

6.多媒体辅助：运用影像、音频等资料，丰富教学形式，增强学习体验。

七、课程大纲(核心内容模块)

第一单元：绪论——哲学为何与人生何干？

1.引子：我们为何需要哲学？

*日常生活中的困惑与哲学的起源

*哲学：爱智慧与追根究底的学问

*哲学与常识、科学的区别与联系

2.《哲学与人生》的核心关切

*从“人生在世”的基本境遇出发

*哲学如何照亮生活，安顿心灵

*本课程的思路与期望

3.如何学习《哲学与人生》

*保持好奇与追问的勇气

*培养批判性思维与开放心态

*理论联系实际，在生活中体认

第二单元：认识你自己——自我与存在

1.“我是谁？”——自我认知的永恒追问

*苏格拉底的“认识你自己”与德尔斐神谕

*笛卡儿的“我思故我在”：理性的奠基

*现代视角下的自我：社会建构与个体认同

2.自我认知的途径与困境

*反思与内省：心灵的眼睛

*通过他人与社会镜像认识自我

*“本真自我”与“表演性自我”的张力

3.人性的探问：我们是什么样的存在？

*性善论与性恶论：中西方哲学的人性之争

*理性、情感与意志：人的多重维度

*自由意志与决定论：我们能主宰自己吗？

第三单元：价值的追寻与人生的意义

1.何为“好的生活”？——幸福的哲学辨析

*快乐主义的幸福观及其局限

*德性论的幸福观：亚里士多德的“至善”与孔子的“仁”

*功利主义的考量与道义论的坚守

2.价值的多元与选择

*价值观念的形成及其影响因素

*现代社会中的价值冲突与迷茫

*如何在多元价值中确立个体的价值坐标？

3.人生的意义何在？

*意义的失落与寻求：现代性的困境

*创造意义：从无意义中开出意义之花

*超越个体：在关系与奉献中体认意义

第四单元：人与他人——道德、伦理与责任

1.我们如何对待他人？——道德的基础

*道德的起源：习俗、情感与理性的契约

*“己所不欲，勿施于人”与“黄金法则”

*道德判断的标准：结果论与义务论的视角

2.正义、公平与社会秩序

*什么是“正义”？不同的正义观

*个体权利与社会责任的平衡

*共同体与关怀伦理

3.现代社会中的伦理困境与选择

*科技发展带来的伦理挑战

*公共生活中的道德责任

*面对不正义：个体的选择与行动

第五单元：面对困境与超越局限

1.苦难与逆境的哲学省思

*痛苦的不可避免性与意义转化

*斯多葛学派的坚韧与儒家的“忧患意识”

*从苦难中学习：成长与蜕变的可能

2.有限性与超越的渴望

*生命的有限性与死亡的思考

*对永恒、无限的向往：哲学与宗教的回应

*在有限中追求无限：艺术、创造与精神超越

3.哲学作为一种生活方式

*从理论到实践：哲学的生活化

*培养哲学气质：清明的理性与温润的情怀

*持续的追问与终身的学习

八、教学方法建议

1.互动式教学：鼓励学生提问、分享个人经验与感悟，营造开放的对话氛围。

2.案例教学：结合文学、电影、历史事件或现实生活中的典型案例进行分析，使抽象理论具体化。

3.小组研讨：针对特定议题