部编本人教版八年级上册道德与法治维护秩序教案.docxVIP

一、课题概述

本课是部编本人教版八年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》的开篇课，旨在引导学生认识社会秩序的重要性，理解社会规则对于维护社会秩序的基石作用，从而树立规则意识，自觉维护社会秩序。本课时的学习，将为后续深入探讨社会规则的具体内容（如道德、法律等）奠定坚实的思想基础。

二、学情分析

八年级学生正处于青春期，开始形成独立的思考能力，对社会现象具有一定的观察和体验，但对社会秩序的深层意义、社会规则的复杂性及其与个人生活的密切联系尚缺乏系统认识。他们乐于参与讨论，对贴近生活的案例兴趣浓厚，但抽象思维能力仍在发展中，需要教师通过生动的情境和案例引导，将感性认识上升为理性思考。同时，部分学生可能存在对规则的漠视或抵触心理，如何引导他们发自内心地认同规则、遵守规则，是本课教学的一个重点。

三、教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

1.感受社会生活中秩序的重要性，体会秩序带给我们的安全感和幸福感。

2.树立尊重社会秩序、维护社会秩序的观念，培养社会责任感。

3.认同社会规则对于维护社会秩序的必要性，初步形成规则意识。

（二）能力目标

1.能够结合生活实例，分析社会秩序的重要性。

2.能够辨别社会生活中的不同类型的社会规则，并理解其作用。

3.初步学会运用社会规则来分析和评价社会现象，提升明辨是非的能力。

（三）知识目标

1.知道社会秩序的含义及其主要类型（社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序）。

2.理解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，认识到社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的保障。

3.了解社会规则的含义，知道社会规则包括道德、纪律、法律等。

4.理解社会规则明确社会秩序的内容，社会规则保障社会秩序的实现。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.社会秩序的重要性。

2.社会规则如何维护社会秩序（社会规则明确社会秩序的内容，保障社会秩序的实现）。

（二）教学难点

1.引导学生从内心深处认同社会规则的必要性，将规则意识内化为行为准则。

2.理解社会规则与社会秩序之间的辩证关系。

五、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、讲授法相结合。

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含图片、视频、案例材料等）；准备相关情境素材和讨论议题。

2.学生：预习课文内容，思考自己身边有哪些“有秩序”和“无秩序”的现象。

七、教学过程

（一）导入新课：情境感知，初步体悟（约5分钟）

1.视觉冲击，引发思考：

*教师展示两组对比鲜明的图片或短视频片段：

*第一组：井然有序的交通路口、安静的图书馆自习场景、超市收银台前排队的人群。

*第二组：拥堵混乱的十字路口、喧闹嘈杂的公共场所、抢购商品时的推搡拥挤。

*提问：同学们，看完这两组画面，你们有什么不同的感受？哪一种场景更让你感到舒适和安心？为什么？

2.引出课题：

*学生自由发言，分享感受。

*教师总结：正如同学们感受到的，有序的环境能给我们带来安全感、效率感和愉悦感，而无序则会带来混乱、冲突甚至危险。社会正常运行需要秩序，维护秩序是我们共同的责任。今天，我们就一起来学习《维护秩序》。（板书课题：维护秩序）

（二）新课讲授：合作探究，深化理解（约30分钟）

第一目：社会生活有秩序

1.什么是社会秩序？

*教师引导：结合刚才看到的图片和我们的生活经验，你认为什么是“社会秩序”？

*学生尝试概括，教师引导并总结：社会秩序是社会生活的一种有序化状态。（板书）

*PPT展示社会秩序的主要类型：社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。

*小活动：连连看展示具体场景图片（如：工厂里工人按规程操作、交警指挥交通、学校按时上下课、电影院观影时保持安静），请学生判断属于哪种秩序类型，并简要说明理由。

2.为什么社会生活需要秩序？（秩序的重要性）

*小组讨论一：“假如没有秩序…”

*议题：如果我们生活的社会中，这些秩序都不存在了，比如交通没有规则，工厂生产没有流程，公共场所大家随心所欲，我们的生活会变成什么样？请任选一个方面，小组内展开想象并讨论，稍后派代表分享。

*学生分组讨论，教师巡视指导。

*各小组代表发言，分享讨论结果。

*教师引导学生从“社会运行”和“人民生活”两个层面归纳秩序的重要性：

*社会层面：社会正常运行需要秩序。（板书）只有大家各司其职、各安其位、各尽其责、各得其所，社会才能有条不紊地运转。

*个人层面：社会秩序是人民安居乐业的保障。（板书）在有序的环境中，我们才能享有人身自由和财产安全，才能享有公平的发展机遇，从而感受到生活的美好。

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