小学校本培训记录12个.docxVIP

一、培训主题：新时代教师师德修养的提升与实践路径

培训时间：X月X日下午

培训地点：学校多功能报告厅

参与人员：全体教师

主讲人/组织形式：德育处主任XXX主讲，结合案例研讨

培训主要内容与过程纪要：

本次培训聚焦“立德树人”根本任务，从当前教育形势下师德师风建设的重要性切入。主讲人首先解读了《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心要点，结合教育系统内的典型正面案例与警示案例，深入剖析了师德修养在日常教学、师生交往、家校沟通中的具体体现。

培训过程中，组织教师分组讨论“教学中可能遇到的师德困境及应对策略”，各组代表分享了关于“如何公平对待每一位学生”“如何处理学生间矛盾”“如何把握关爱学生的尺度”等议题的思考。主讲人针对讨论内容进行了点评，并强调了“言传身教”“廉洁从教”“尊重差异”等实践原则。

培训反思与后续建议：

1.教师对师德重要性的认知普遍较高，但在具体情境中的应对能力仍需加强。

2.建议后续开展“师德微案例”征集活动，将理论学习转化为实践智慧。

二、培训主题：核心素养导向下的课堂教学改革初探

培训时间：X月X日上午

培训地点：各教研组活动室

参与人员：各学科教师（分教研组进行）

主讲人/组织形式：教学副校长XXX主持，教研组组长引领研讨

培训主要内容与过程纪要：

培训围绕“核心素养如何落地课堂”展开。首先，教学副校长解读了新课标中关于核心素养的内涵及各学科核心素养的具体表现，明确了课堂教学改革的方向。随后，各教研组结合本学科特点，重点研讨了“如何在教学设计中融入核心素养目标”“如何通过教学活动培养学生关键能力”“如何改进课堂评价方式以促进核心素养发展”等问题。

语文组以“阅读教学中的思维发展”为例，数学组以“问题解决能力的培养策略”为例，分享了初步的教学设计思路。各教研组均提出了在实践中遇到的困惑，如“知识点覆盖与能力培养的平衡”“大班额教学中如何关注个体差异”等。

培训反思与后续建议：

1.教师对核心素养的理论理解逐步深入，但在转化为具体教学行为时仍需具体案例支撑。

2.建议各教研组选取1-2个典型课例进行集体备课、试教、磨课，形成可推广的经验。

三、培训主题：提升小学生课堂参与度的策略与方法

培训时间：X月X日下午

培训地点：学校录播教室

参与人员：35岁以下青年教师

主讲人/组织形式：骨干教师XXX示范课+专题分享

培训主要内容与过程纪要：

本次培训采用“实践观摩+理论提升”相结合的方式。首先，骨干教师XXX执教了一节小学语文示范课，课堂上通过“情境创设”“问题链设计”“小组合作任务驱动”“多元评价激励”等方式，充分调动了学生的参与积极性。课后，XXX老师结合示范课，分享了提升学生课堂参与度的具体策略：

1.创设安全愉悦的课堂氛围：尊重学生观点，鼓励大胆表达，允许犯错。

2.优化提问设计：提问要有层次性、启发性，避免“是非问”“填空问”，多设计“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放性问题。

3.丰富课堂互动形式：如“小组辩论赛”“角色扮演”“成果展示会”等，让学生在动中学、思中学。

4.关注个体差异：设计不同难度的学习任务，确保每个学生都有参与的机会和成功的体验。

青年教师就“如何应对学生回答偏离主题”“如何提高小组合作效率”等问题与主讲教师进行了互动交流。

培训反思与后续建议：

1.示范课直观展示了策略的有效性，青年教师受益匪浅，但实际运用中需结合学情灵活调整。

2.建议青年教师每人尝试运用1-2种新策略，并记录教学随笔，定期进行交流分享。

四、培训主题：小学生心理健康教育的识别与初步干预

培训时间：X月X日下午

培训地点：学校会议室

参与人员：全体班主任及科任教师代表

主讲人/组织形式：校外心理健康教育专家XXX讲座

培训主要内容与过程纪要：

专家从当前小学生常见的心理问题入手，如学习焦虑、人际交往困扰、情绪管理能力不足、行为习惯问题等，详细讲解了不同年龄段学生心理发展的特点及异常信号的识别方法。重点介绍了“观察法”“谈话法”“行为分析法”等教师可操作的识别技巧，并通过具体案例分析了如何区分“发展性问题”与“病理性问题”。

在初步干预策略方面，专家强调了“积极倾听”“共情理解”“情绪疏导”的重要性，介绍了“深呼吸放松法”“积极心理暗示法”“问题解决四步法”等简易干预技巧。同时，明确了教师的职责边界，强调对于疑似严重心理问题的学生，应及时转介专业机构，并与家长保持密切沟通，形成家校共育合力。

培训反思与后续建议：

1.教师对学生心理健康的关注度有所提升，但识别能力和干预技巧仍需系统学习。

2.建议学校建立学