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２０２４年１１月１日第２１期数学版
２０２３—２０２４年全国新课标数学Ⅰ卷与课程标准的
一致性分析
闵福梅兰顺柔胡典顺
(华中师范大学数学与统计学学院湖北武汉４３００７９)
摘要:２０２４年实施了高考综合改革ꎬ全国新课标数学Ⅰ卷题目的数量与分数赋值都发生了变化ꎬ这成为数学教育
工作者关注的热点.采用韦伯一致性分析模式ꎬ从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性四个维度对２０２３年
和２０２４年全国新课标数学Ⅰ卷与课程标准的一致性进行对比分析ꎬ分析发现:两套试卷在知识种类和知识广度上有部
分主题与课程标准未达到一致ꎬ知识深度和知识分布平衡性各个主题均与课程标准达到一致且一致性较高.对此提出思
考与建议:实现知识相互关联ꎬ提高综合运用能力ꎻ落实课程标准要求ꎬ有效开展数学教学ꎻ持续推进高考改革ꎬ全面提升
教育水平.
关键词:高考ꎻ课程标准ꎻ一致性分析
高考作为中国选拔人才的重要途径ꎬ兼具“毕业我国正处于高考综合改革的关键时期ꎬ且２０２４年高
性”与“选拔性”的双重性质ꎬ在当今中国不仅是教育考试卷与前几年相比在结构上也发生了变化ꎬ因此选
课题ꎬ更是社会民生事件.２０２０年ꎬ教育部发布了«普取研究２０２３—２０２４年全国新课标数学Ⅰ卷与课程标
通高中数学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»(以准之间的一致性程度ꎬ以期对科学命制高考数学试
下简称“课程标准”).同年ꎬ我国高考新增了全国新课题、改善教师教学方法和深入实施新背景下的高考综
标数学Ⅰ卷和全国新课标数学Ⅱ卷ꎬ部分省市普通高合改革提供方向和建议.
＋＋
考实行“３１２”模式ꎬ并逐渐推行至其他省市.而在１研究设计与实施
今年ꎬ两套全国新课标卷在题目的数量与分数赋值方１.１研究工具和研究对象
面都发生了变化ꎬ其内容和形式受到众多教育工作者韦伯一致性分析模式是判断测试和标准之间的
和大众的关注.因此研究高考数学试题与课程标准之一致性的重要方法ꎬ其模型经本土化后在我国具有很
间的一致性具有一定价值.好的适用性.为此ꎬ基于韦伯一致性分析模式以２０２３
近年ꎬ有很多学者对学业评价与课程标准的一致年和２０２４年全国新课标数学Ｉ卷为研究对象ꎬ分析其
性进行研究.在理论分析层面上ꎬ张雨强详细介绍了与课程标准的一致性ꎬ为教师开展数学教学提供依据
[１]
韦伯模式ꎬ刘学智对３种典型的一致性研究工具作和参考.
[２]
出了本土化的分析ꎬ为试卷与课程标准一致性水平１.２韦伯一致性分析模式
分析提供了新的分析框架和方法.在实证研究层面韦伯一致性分析模式包括四个维度ꎬ分别是知识
上ꎬ张定强和裴阳以高考全国卷和浙江卷为例分析了[６]
种类、知识深度、知识广度和知识平衡性.
[３]
高考卷与课程标准的一致性ꎬ徐帆、张胜元和孙庆知识种类是用来判断测试中题目的内容种类与
括对课程标准在福建中考试卷的落实做了系统研课程标准所描述的内容种类的一致性ꎬ如果试卷中至
[４]
究ꎬ缪琳、陈清华和苏圣奎分析了厦门地区中考卷少有６道来自课程标准所描述
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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