部编版一年级语文下册14《要下雨了》教学反思.docxVIP

部编版一年级语文下册14《要下雨了》教学反思

一、情境引路，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于一年级的孩子而言，一堂课的成功与否，很大程度上取决于他们是否对所学内容产生兴趣。开课伊始，我便尝试创设与课文内容相关的情境。我播放了一段模拟下雨前天气变化的音频（风声、雷声由远及近），并配合简单的板画（乌云密布的天空），引导学生说说自己的感受，猜猜可能发生什么。孩子们立刻被带入情境，有的说“天阴沉沉的，要下雨了”，有的说“我听到打雷的声音了”。此时，我顺势引出课题——《要下雨了》，并提问：“小动物们是怎么知道要下雨了呢？让我们一起到课文中去找答案吧！”这样的导入，不仅自然地揭示了课题，更重要的是抓住了学生的注意力，激发了他们探究课文内容的欲望。

在识字环节，我也努力将生字融入情境之中。例如，学习“蜻、蜓、蚂、蚁”这些字时，我展示了带有这些小动物的图片，让学生在看图识物的过程中认识生字，并发现它们都带有“虫”字旁，初步感知形声字的构字规律。这种将识字与具体事物、情境相结合的方式，远比孤立地认读生字更有效，也更受学生欢迎。

二、朗读为本，品味语言魅力

语文教学，“读”占鳌头。《要下雨了》这篇课文对话生动，富有童趣，非常适合朗读。我将朗读贯穿于教学的始终，采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、表演读等，引导学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感，品味语言魅力。

在初读课文时，我要求学生读准字音，读通句子。遇到长句子或学生不易读好的地方，我会进行范读和指导。例如，小白兔的问话：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”我引导学生注意读出小白兔的好奇和关切。小燕子的回答：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”则要读出小燕子的认真和忙碌。

在理解课文内容后，我组织学生进行分角色朗读。我先请几位学生示范，然后让学生同桌之间互相扮演角色朗读。为了让朗读更生动，我还鼓励学生加上适当的动作和表情。比如，读小鱼游出水面时，可以做一个向上游的动作；读蚂蚁搬家时，可以做一个搬东西的动作。孩子们参与的积极性很高，在朗读和表演中，他们不仅加深了对课文内容的理解，也感受到了语言的趣味性和表现力。

三、巧设问题，引导主动探究

问题是思维的起点。教学中，我精心设计了一些关键性的问题，引导学生主动思考，探究课文的奥秘。例如，在学生整体感知课文后，我提出：“要下雨了，小白兔都看到了谁？它们在做什么？”这个问题提纲挈领，能帮助学生快速梳理课文的主要内容。

当学生了解到小燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家都是下雨前的征兆后，我进一步追问：“为什么要下雨了，燕子会飞得低？小鱼为什么要游出水面透气？蚂蚁为什么要搬家呢？”这些问题不仅能激发学生的探究欲，也自然地将课文内容与科学知识联系起来。我并不急于给出答案，而是引导学生再读课文，从课文中寻找答案。对于学生理解有困难的地方，如“空气潮湿”、“翅膀沾了小水珠”等，我会用通俗易懂的语言进行解释，或者通过一些简单的小实验帮助学生理解（如用湿布擦玻璃，让学生观察玻璃上的水珠）。

在探究蚂蚁搬家的原因时，有学生说：“蚂蚁怕雨水把它们的家淹了。”我及时肯定了他的想法，并补充道：“是的，蚂蚁是很聪明的小动物，它们能感知到天气的变化，提前把家搬到地势高的地方去。”这样的拓展，不仅丰富了学生的知识，也培养了他们对小动物的喜爱之情。

四、关注细节，落实语文素养

低年级语文教学，要特别注重基础知识的积累和基本技能的培养。在教学中，我时刻关注细节，抓住课文中的训练点，落实语文素养。

在识字写字方面，除了前面提到的情境识字，我还注重引导学生观察字形，掌握汉字的间架结构和笔顺规则。例如，在教学“得”字时，我引导学生观察它是左右结构，左边是“彳”，右边是“日”和“寸”，并强调“彳”的写法。在写字环节，我坚持“范写引路，描红仿影，独立书写，反馈纠正”的步骤，确保学生把字写正确、写规范、写美观。

在词语积累和运用方面，我引导学生理解课文中一些重点词语的意思，并尝试运用。例如，“连忙”一词，我通过上下文让学生理解它的意思是“赶快、马上”，然后让学生用“连忙”说一句话。学生们有的说：“上课铃响了，我连忙跑进教室。”有的说：“看到妈妈回来了，我连忙去开门。”这样的练习，不仅加深了学生对词语的理解，也提高了他们运用词语的能力。

五、反思不足，明确改进方向

回顾这堂课的教学，虽然取得了一些成效，但也存在一些不足之处，值得我反思和改进：

1.个体差异关注不够：在朗读和回答问题时，大部分学生都能积极参与，但也有少数性格内向或基础稍差的学生参与度不高。今后教学中，要更加关注这些学生，多给他们机会，鼓励他们大胆发言，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.时间分配有待优化：由于在情境创设和朗读环节花费的时间较多，导致写字环节的