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教学研究

2025年01Woman Magazine

网络环境下高职思政课混合式教学对策分析

宋静 王锦辉○河南水利与环境职业学院

一、思政课混合式教学模式的设计理念传统课堂的时空限制，使院校能利用丰富的网络教育资源，如

实时新闻、经典案例、专家讲座等，增强思政课程的教学资源，

（一）坚持以学生为中心

拓展教育领域，实现教育内容的多样化，以适应不同学生的学

在高职思政课混合式教学时，应强调以学生为中心，充分

习需求和当前教育环境的发展。此外，还能根据学生的个性化

尊重学生在教学过程中的主体地位。通过融合传统教学与现代

差异和教育环境的变化，进行科学、多元化的教育实践。这有

信息技术，促进学生全面成长。根据学生的学习需求和实际情

助于弥补高职院校在结构性教育方面的不足，为提升思政教育

况，调整教学内容和方法，以促进学生的整体发展。只有通过

效果打下坚实的基础。

学生的积极参与，以学生为中心，提升学生的自主学习能力和

（二）有效提升思政教学创新能力，改善教学效果

主动性，学生的发展才能成为可能。在这种模式下，教师不仅

混合式教学模式结合传统面授教学和在线学习的特点，学

成为知识的传递者，更是学生学习的引导者和支持者，坚持教

生在网络平台任何时间、任何地点都能进行自主学习和复习。

师在教学过程中的主导作用和尊重学生在教学中的主体地位才

同时为提高高职思政课程的教育创新能力，并保持教育工作的

能实现更好的学习效果和教育质量。

前瞻性，教师能利用大数据分析工具，对学生的学习情况进行

（二）坚持问题导向

实时监测和分析，通过分析学生的学习数据，发现学生在思政

在高职思政课的混合式教学设计中，应坚持问题导向，以

课程中的优势和不足，制定更有针对性的教学方案。通过不断

问题为中心进行设计。教师提出具有挑战性和实际意义的问题，

优化教学效果，构建多元化的教育互动平台，增强高职院校思

促使学生在自主学习和协作学习中主动探索和解决教学过程中

政课程的教学互动能力；通过打通教师、学生与院校之间的沟

的具体问题，而不是单纯追求技术的应用。通过围绕问题组织

通渠道，教师可积累多样化的教学经验，并在此基础上促进教

课程内容，并通过设计互动活动和评估方式，确保学生能在解

学创新，使高职院校在思政教育领域保持竞争优势；也能通过

决问题的过程中掌握核心知识和技能。

基于数据分析，更准确地把握教学需求和问题，改变传统的教