《草房子》导读教学设计方案.docxVIP

《草房子》导读教学设计方案

一、设计理念

《草房子》作为一部经典的儿童文学作品，以其细腻的笔触、丰满的人物形象和对童年生活的诗意描绘，深深打动了一代又一代读者。本导读教学设计旨在引导学生走进曹文轩的文学世界，通过个性化的阅读体验与深度探究，感受作品的语言魅力，理解人物的精神成长，体悟字里行间流淌的真情与生命的韧性。教学过程中，将尊重学生的阅读主体地位，鼓励多元解读，注重培养学生的文学欣赏能力、情感体验能力和批判性思维，最终实现文学作品的育人价值。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解作者曹文轩及其创作风格，掌握《草房子》的主要内容、主要人物及核心情节线索。

2.学习通过分析人物的言行、心理活动来理解人物性格特点的阅读方法。

3.品味作品中富有表现力的语言，特别是关于景物、情感的描写，积累文学词汇。

4.学习梳理、概括、提炼文本信息，并能用自己的语言清晰表达阅读感受。

（二）过程与方法

1.通过“预读-感知-探究-拓展”的阅读流程，引导学生逐步深入文本。

2.运用情境创设、问题驱动、小组合作、师生对话等多种教学方法，激发阅读兴趣，引导主动思考。

3.鼓励学生运用批注、勾画、撰写阅读笔记等方式进行深度阅读。

（三）情感态度与价值观

1.感受桑桑、秃鹤、纸月等少年儿童在特定时代背景下的纯真友谊、成长烦恼与生命韧性。

2.体会作品中蕴含的对美、对善良、对尊严的追求，以及对故乡、对童年的深深眷恋。

3.引导学生思考成长的意义，培养积极乐观的人生态度和对他人的同理心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.把握小说的主要人物形象及其性格特征，理解他们的成长故事。

2.品味作品诗化的语言风格和细腻的情感描写。

3.体会作品所展现的童年生活的美好与苦涩，以及人性的光辉。

（二）教学难点

1.理解特定时代背景（如文革前后）对人物命运和故事情节发展的影响。

2.领悟“草房子”这一核心意象的多重象征意义（如童年的载体、精神的家园、坚韧的象征等）。

3.引导学生将作品中的情感体验与自身生活相联系，实现情感的共鸣与升华。

四、教学对象

小学高年级或初中低年级学生（可根据学生具体情况调整教学深度与广度）。

五、教学课时

建议2-3课时（可根据实际教学安排灵活调整，本方案按核心导读课设计）。

六、教学准备

1.教师准备：

*通读《草房子》，深入理解文本内涵，梳理主要人物关系、关键情节及主题思想。

*制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、关键问题、精彩片段等）。

*准备《草房子》音频片段或相关影视片段（可选）。

*设计预习任务单、阅读思考单、小组讨论议题等。

2.学生准备：

*提前阅读《草房子》全书（或指定重点章节）。

*完成预习任务，如查阅作者简介、梳理主要人物、记录初步阅读感受或疑问。

*准备笔记本、笔，用于课堂记录和思考。

七、教学过程

第一课时：初识草房子——印象与疑问

（一）导入新课，激发兴趣（约10分钟）

1.情境创设：

*（出示油麻地小学草房子的图片或播放相关音频/视频片段）提问：同学们，看到这样的房子，你有什么感受？你会联想到怎样的生活？

*引导学生自由发言，初步建立对“草房子”的感性认识。

2.揭示课题：今天，我们就一同走进曹文轩先生笔下的《草房子》，去感受那片土地上孩子们的喜怒哀乐。

（二）作者简介与背景感知（约5分钟）

1.简要介绍作者曹文轩及其创作成就，强调其作品中对“美”和“苦难”的书写特点。

2.简要交代《草房子》的故事发生背景（江南水乡，特定年代），帮助学生理解故事的时代语境。

（三）整体感知，梳理印象（约15分钟）

1.“我眼中的草房子”分享：

*提问：读完《草房子》，你对这本书最深的印象是什么？（可以是人、事、景、情等）

*鼓励学生用关键词或短语概括，并简要说明理由。教师将学生的回答要点记录在黑板上。

2.人物大观园：

*提问：书中给你留下印象最深刻的人物是谁？请用一两个词形容他/她，并说说你为什么对他/她印象深刻。

*引导学生列举主要人物（如桑桑、秃鹤、纸月、杜小康、细马等），初步感知人物形象特点。

（四）质疑问难，聚焦问题（约10分钟）

1.“我的小问号”：请同学们分享在阅读过程中遇到的困惑或产生的疑问。

2.教师梳理学生的问题，将共性问题或有深度的问题记录下来，作为后续探究的重点。例如：

*为什么桑桑要把碗柜改成鸽子笼？

*秃鹤为什么那么在乎自己的光头？

*杜小康家为什么会突然破产？他后来怎么样了？

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：今天我们初步走进了《草房子》，