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文学经典作品《背影》说课稿范文

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是现代著名作家朱自清先生的经典散文《背影》。这篇散文以其朴素真挚的情感、洗练传神的语言，成为中国现代文学史上的不朽名篇，也因其深厚的人文内涵和独特的艺术魅力，始终是中学语文教材中的重要选文。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《背影》是朱自清先生于1925年创作的一篇回忆性散文。作品以作者当年在浦口车站送别父亲的情景为线索，通过对父亲“背影”这一核心意象的细致描摹，深刻展现了深沉含蓄的父爱以及作者对父亲的深深眷恋与愧疚之情。

从教材编排来看，《背影》通常被选入初中语文教材。这个阶段的学生正处于价值观和情感态度形成的关键期，对于亲情有一定的感知，但往往缺乏深度的体验和理性的审视。《背影》以其真实可感的生活场景、朴素自然的语言风格，为学生提供了一个体悟亲情、理解父辈、反思自我的绝佳文本。它不仅是培养学生散文阅读能力、提升文学审美素养的范本，更是进行情感教育、传承中华传统美德的优质载体。

文本的核心价值在于其以小见大的叙事艺术和真挚动人的情感表达。“背影”这一具体形象，承载了超越其本身的深厚情感意蕴，是理解全文主旨的关键。教学中，应引导学生深入文本，品味语言，感受情感，从而提升其人文素养和阅读理解能力。

二、说学情

本次课的授课对象为初中学生。他们已经具备了一定的散文阅读基础，能够初步把握文章大意和作者情感。对于“亲情”这一主题，他们有自身的生活体验，容易产生情感共鸣。

然而，由于时代背景的差异以及当代青少年生活环境的特点，部分学生可能对文中父亲那种略显笨拙、含蓄深沉的爱理解不够深刻，对“背影”这一意象所承载的复杂情感可能体会不深。同时，他们在文本细读、品味语言妙处以及将个人情感体验与文本内涵相结合方面，仍需教师的有效引导。此外，初中生的抽象思维能力正在发展，对于作者在特定情境下的心理活动和文章的深层意蕴，需要通过具体的情境创设和问题引导来帮助他们理解。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，把握其在具体语境中的含义。

*学习本文通过细节描写（特别是动作描写、外貌描写）刻画人物、表达情感的方法。

*理解“背影”在文中的象征意义，把握文章的叙事线索和主旨。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章朴实真挚的语言风格和深沉的情感基调。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入分析文本细节，理解作者情感。

*学习圈点批注的阅读方法，培养学生独立阅读和分析散文的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受文中深沉含蓄的父子亲情，体会父母之爱的伟大与无私。

*引导学生反思自己与父母的关系，培养感恩之心和责任意识，学会珍惜亲情、理解父母。

四、说教学重难点

*教学重点：

1.理解“背影”的具体含义及其在文中的核心地位，把握作者围绕“背影”所展开的情感抒发。

2.品味文中描写父亲“背影”的关键段落（尤其是买橘子的细节），体会其中蕴含的深厚父爱。

*教学难点：

1.理解作者在特定时代背景和家庭境况下的复杂情感（对父亲的感激、愧疚、思念等）。

2.体会本文“于平淡中见深情”的艺术特色，理解朴实语言背后所蕴含的强大情感力量。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过导语、图片或背景音乐等，创设与文本情感基调相符的情境，引导学生快速进入文本。

2.朗读品味法：组织学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感知文本、品味语言、体会情感。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，展示图片、文字资料，辅助学生理解，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本内容和情感。

2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画和批注，加深理解。

3.合作讨论法：针对重点问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同探究，培养学生的合作精神和表达能力。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活体验相联系，深化对情感主题的理解和感悟。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约X分钟）

方式一