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《圆的认识》的教学反思

《圆的认识》的教学反思1

“自学-交流-应用”课堂教学模式，是由朱玉如校长主持建

的。这种模式的最终要义是指向学生的发展，得到全校数学老师的

积极响应，各个年段的老师根据本年段的特点，积极地做着教学尝

试。我校也多次开展了围绕该模式进行的教学研讨，在实践中暴露

问题，在问题中调整方式，然后再投入实践。也许，三两句话步量

不出我们实践的长度，但是，从课堂中呈现的老师理念的转变却可

以窥得一二。

以前两天卫林灵老师执教的《圆的认识》一课为例。

教师少说，熬得住！

绝大多数教师的职业生命在教学习惯中度过。老师“要说话”

的习惯怕已是根深蒂固。但这是一种可怕的习‘惯，事实证明，这会

抢占学生表达的机会，剥夺学生说话的权利，成为学生变成被动学

习者的幕后杀手。卫老师在这节课上，说的真的不多。她把习惯认

知上属于她的台词前时间交还给了孩子。

镜头一：总结用圆规画圆的方法步骤。

老师先让学生自己尝试用圆规画圆，然后展示学生的作品，并

通过相互间的评价自然引出新的话题：画圆时要注意什么？学生有

了亲身体验，交流固然充分到位，这时，老师追问：你能说说用圆

规画圆有哪些步骤吗？有了之前的对比和交流，六年级的学生对于

这个问题自是张口就来。这个环节中，老师的发言只有几句。

镜头二：小组合作，研究同一圆内直径、半径的关系。

2..部分内容是本节课的重点，操作也带有很大的挑战性，但是老师

并没有怕学生出错，出声复提醒，而是真的把操作探索的主动权

交给了孩子。这个教学环节中，老师只做了两件事：1,出示研究目

标，2..组织学生全面交流。《圆的认识》的教学思2

片［断一］说圆、画圆一一初步感知圆

师：同学们，玩过飞镖吗？有三个小朋友在玩飞镖。（出示图）

比一比，谁的成绩最好？你是怎么想的？

生：那个男生的成绩最好。因为他掷在内圈，离靶心最近。

师：另外两个人的成绩谁更好一些？你又是怎么想的？

生：差不多。因为他们掷在同一个圈上。

师：为什么掷在同一个圈上成绩差不多？

生：离中心的距离是一样的。

师：（指着靶上的圆）像这种形状叫一一

生：圆。（课件呈现抽象出圆的过程，板书：圆）

师：不仅靶上有圆，像光碟、钟面、五环、橙子的切面等都是

圆形的。（课件分别出示这些物品）生活中，你在哪儿还能见到

圆？

生：茶杯上，硬币上，胶带纸上……

师：看来，圆在生活中随处可见。把这些物体上的圆画下来,

可以看出圆是一种平面图形。如果让你来画，你会怎么画？

生1:我会用物体上的圆来描。

生2：我会用圆规来画。

师：课前，我们准备了一些画圆的工具，请你打开1号信封，

任意选择一样画一个圆，好吗？

学生画圆。

师：我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的？

生1：我是绕着硬币的边画一圈的。

生2：我是利用尺上的圆洞来画的。

生3：我是用圆规画的。

师：你是怎样用圆规画圆的？

学生边说边操作，教师有机地归纳用圆规画圆的方法。

师：现在请你自己确定一个距离，我们一起来画一个圆。画完

后，请大家把它剪下来。

学生画圆、剪圆。

师：（出示其他平面图形）你有没有发现圆和我们以前学过的

平面图形有什么不同？

生：圆没有角，圆很光滑，边不是直的，圆容易滚动……

师：圆是一种由曲线围成