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小学科学优质辅差教学计划方案

一、前言

小学科学作为培养学生科学素养、创新精神和实践能力的启蒙学科，其重要性不言而喻。在实际教学中，由于学生个体认知水平、学习习惯、家庭环境等诸多因素的影响，不可避免地会出现部分学生在科学学习上存在困难，表现为学习兴趣不高、知识理解不透、探究能力薄弱等现象。为了有效落实“双减”政策，确保每一位学生都能在科学学习中获得进步与发展，促进教育公平，特制定本小学科学优质辅差教学计划方案。本方案旨在通过精准分析、科学施策、耐心辅导，帮助学困生夯实基础，提升能力，体验科学学习的乐趣，树立学习信心。

二、指导思想

以《义务教育小学科学课程标准》为指导，坚持“以生为本”的教育理念，关注学生个体差异，尊重学生学习规律。辅差工作应立足课堂，延伸课外，注重激发学困生的学习兴趣，培养其科学学习的基本习惯和方法。通过创设轻松愉悦的学习氛围，采用灵活多样的教学策略，引导学困生主动参与科学探究活动，在“做中学”、“玩中学”，逐步提升其科学素养，促进其全面发展。

三、工作目标

1.情感态度与价值观目标：帮助学困生消除对科学学习的畏惧心理和抵触情绪，激发其学习科学的内在兴趣，培养积极参与、勇于尝试、乐于合作的学习态度，树立学好科学的自信心。

2.知识与技能目标：针对学困生在科学知识掌握上的薄弱环节，进行重点辅导，帮助其理解并掌握本学期核心的科学概念、基本事实和常用技能，能完成基础的实验操作。

3.过程与方法目标：引导学困生初步学会运用观察、比较、简单实验等科学方法解决一些简单的实际问题，培养其初步的科学探究能力和逻辑思维能力。

四、主要对象与学情分析

主要对象：本学期各年级科学学科学习成绩暂时落后、学习有困难或学习习惯有待改进的学生。具体名单可通过日常作业、课堂表现、单元检测及与学生访谈等方式综合确定，并根据实际情况动态调整。

学情分析：学困生在科学学习中普遍存在以下问题：

*知识掌握层面：基础概念模糊，知识点理解不透彻，知识体系不完整，新旧知识衔接不畅。

*学习能力层面：观察能力、动手操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力相对较弱，缺乏独立思考和解决问题的能力。

*学习习惯层面：课前预习、课后复习习惯缺失，课堂注意力不集中，作业完成质量不高，依赖性强。

*学习情感层面：对科学学习缺乏兴趣，畏难情绪较重，缺乏自信心，参与课堂活动的积极性不高。

*家庭环境层面：部分学生家庭缺乏科学学习氛围，家长辅导能力有限或对孩子学习关注不足。

五、具体措施与策略

（一）优化教学内容，降低学习门槛

1.“小坡度、密台阶”设计：在讲解新知识时，将复杂的知识点分解为若干个简单易懂的小问题或小步骤，循序渐进，让学困生“跳一跳，够得着”。例如，在学习“植物的生长”时，可以先从学生熟悉的植物入手，逐步引导到种子的萌发条件、生长需要的基本要素等。

2.强化基础，查漏补缺：针对学困生普遍存在的知识薄弱点，利用课前几分钟或课后辅导时间进行专项梳理和巩固。可以设计一些基础性的填空、判断、选择等练习，帮助他们夯实基础。

3.联系生活，化抽象为具体：多选取学生生活中常见的现象和事物作为教学素材，将抽象的科学概念与具体的生活实例相结合，降低理解难度。例如，讲解“力”时，可以从推桌子、提水桶等日常动作入手。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

1.情境创设法：利用故事、游戏、谜语、趣味实验等形式创设教学情境，激发学困生的好奇心和求知欲。例如，在学习“空气”时，可以设计“瓶子吹气球”的小魔术引入课题。

2.多感官参与法：鼓励学困生运用眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习活动，如多让他们观察、触摸、闻一闻（安全前提下）、说一说、做一做。

3.游戏化教学：将知识点融入科学小游戏中，如“科学知识抢答赛”、“实验操作小能手”等，让学困生在玩中学，体验学习的乐趣。

4.利用现代教育技术：合理运用多媒体课件、教学视频、互动白板等资源，通过生动形象的画面、声音和动画，吸引学困生的注意力，帮助他们理解难点。

（三）加强个别辅导与小组合作

1.“一对一”或“小范围”辅导：利用课后、自习课等时间，对学困生进行有针对性的个别辅导。辅导时要耐心倾听，了解其思维障碍所在，采用启发式、引导式的方法，帮助他们理清思路。

2.“兵教兵”互助小组：将学困生与学有余力的优秀学生结成学习对子，或组成异质小组，鼓励优秀学生在小组活动中带动学困生，共同完成学习任务，实现互助共赢。教师要对互助小组进行有效引导和管理。

3.优先提问与展示：在课堂上，设计一些难度适宜的问题优先提问学困生，鼓励他们大胆发言。对于他们的点滴进步及时给予肯定和表扬，帮助他们树立自信。创造机会让学困生展示自己的学习成果，如上台演示简单实验、分享观察日记等。

（四）优化