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部编版六年级语文古诗词教学方案

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版六年级语文教材中的古诗词篇目，坚持“以人为本”的教育理念，注重工具性与人文性的统一。教学过程中，旨在引导学生感受古诗词的语言魅力，体悟中华优秀传统文化的精髓，培养其审美情趣和文化自信，同时提升其阅读理解、联想想象及语言表达能力，为学生的终身学习与发展奠定坚实的文化基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并规范书写古诗词中的生字新词，理解重点词语的含义，能够结合注释和上下文疏通诗句大意。

2.有感情地朗读、背诵指定古诗词，初步掌握古诗词的朗读节奏和韵律特点。

3.了解古诗词的基本常识，如作者生平、创作背景（部分篇目）、常见的题材类型及表现手法（如借景抒情、托物言志等）。

4.能初步鉴赏古诗词的语言特色，如炼字、对仗、比喻、拟人等修辞的运用。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程，掌握借助工具书、注释等理解诗意的基本方法。

2.鼓励学生运用联想和想象，将古诗词所描绘的画面在脑海中再现，并尝试用自己的语言进行描述。

3.引导学生通过比较阅读、拓展阅读等方式，加深对古诗词主题思想和艺术手法的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词所蕴含的丰富情感，如爱国情怀、思乡之情、壮志豪情、人生感悟、生活情趣等，培养积极向上的人生态度。

2.体会古代文人的家国情怀、审美情趣和人格魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.培养对古诗词的兴趣，乐于诵读、积累，并尝试在生活中运用所学。

三、教学内容分析

部编版六年级语文教材中的古诗词，是小学阶段古诗词学习的总结与提升。其选篇兼顾经典性与时代性，题材广泛，风格多样。既有描绘壮丽山河的写景佳作，如……（此处省略具体篇目，实际教学中需列出）；也有抒发深沉情怀的咏志名篇；亦有反映田园生活、边塞风光的经典作品。这些诗词语言凝练，意境优美，情感真挚，具有极高的艺术价值和教育意义。

六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对常见的诗词体裁（如绝句、律诗）和表现手法有初步了解。本阶段的学习，应在巩固旧知的基础上，引导学生向更深层次的理解和鉴赏迈进，注重培养其独立阅读和感悟的能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解古诗词的基本意思，把握主要内容和情感基调。

2.有感情地朗读和背诵古诗词，体会其音韵美和节奏美。

3.品味古诗词精炼传神的语言，学习其表达技巧。

（二）教学难点

1.理解古诗词中运用的典故、象征等表现手法及其表达效果。

2.体会古诗词所蕴含的深层意境和作者的思想情感，并将其与现实生活相联系。

3.引导学生将所学古诗词内化为自身的语文素养，并尝试进行简单的模仿创作或拓展运用。

五、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等多种媒介，创设与诗词内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.诵读品味法：坚持以读为本，引导学生通过自由读、指名读、范读、齐读、配乐读、赛读等多种形式的朗读，感受诗词的韵律美，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，鼓励学生发表个性化见解，教师适时点拨引导。

4.多媒体辅助法：恰当运用多媒体课件，展示相关图片、音频、视频资料，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生更好地理解诗词意境。

5.读写结合法：鼓励学生在理解的基础上，进行改写、续写、仿写、创作小诗、撰写读后感等练习，以写促读，深化理解。

6.比较阅读法：将主题相近、手法相似或同一作者的不同作品进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。

六、教学过程设计（示例性，可根据单篇诗词特点灵活调整）

（一）课前预习，初步感知

1.要求学生借助工具书（字典、词典）和课文注释，通读诗词，圈出生字新词，尝试理解字词含义。

2.了解作者生平及创作背景（可提供相关资料或引导学生自行搜集）。

3.初步感知诗词大意，思考诗词可能表达的情感。

（二）课堂探究，深入品读

1.导入新课，激发兴趣

*可采用故事导入、歌曲导入、图片导入、问题导入、复习导入等方式，自然引入课题，激发学生学习欲望。

2.初读感知，疏通字词

*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。

*教师范读或播放名家范读音频，引导学生注意听节奏、语气和情感。

*指名朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。

*解决预习中遇到的生字新词，重点字词进行点拨。

3.再读理解，把握诗意

*引导学生逐句、逐联理解诗句含义，可采用小组讨论、师生问答等形式。

*鼓励学生用