苏教版五年级上册数学《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》公开课教案.docxVIP

苏教版五年级上册数学《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》公开课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》设计，紧密结合五年级上册数学教学大纲，旨在让学生理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律。从知识与技能维度来看，本节课的核心概念是“小数点位置与小数大小的关系”，关键技能包括识别小数点位置变化，判断小数大小变化。在认知水平上，学生需“了解”小数点位置与小数大小的关系，“理解”小数点移动对数值的影响，“应用”这一规律解决实际问题，“综合”运用所学知识进行小数运算。过程与方法维度上，本节课倡导学生通过观察、操作、比较等活动，自主探究小数点移动的规律，培养学生的探究能力和创新精神。情感·态度·价值观维度上，通过本节课的学习，使学生认识到数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨的科学态度。同时，本节课的教学目标与学业质量要求相一致，确保教学目标的达成。

2.学情分析

针对五年级学生的认知特点，本节课的学生已具备一定的数学基础，能够识别小数和分数，掌握简单的加减乘除运算。然而，在理解小数点位置与小数大小关系方面，学生可能存在以下问题：1）对小数点位置变化的直观感受不足；2）难以将小数点移动的规律应用于实际问题；3）对数学概念的理解停留在表面，缺乏深度思考。针对这些问题，本节课将采用多样化的教学手段，如多媒体演示、实际操作、小组合作等，帮助学生建立直观形象的概念，培养其探究能力和解决问题的能力。同时，关注不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

识记小数点向右移动引起小数增大的规律，能够描述小数点位置移动对数值的影响。

理解小数点移动的原理，解释小数点位置变化与小数大小变化之间的关系。

应用小数点移动的规律解决实际问题，如计算商品价格、测量长度等。

比较不同小数点位置变化对数值的影响，归纳总结小数点移动的规律。

2.能力目标

学生将能够：

独立并规范地完成小数点位置变化的操作，如用尺子测量、用计算器计算等。

从多个角度评估小数点移动规律在现实生活中的应用价值，提出创新性问题解决方案。

通过小组合作，完成一份关于小数点移动规律调查的研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

学生将能够：

通过了解科学家在数学领域的研究，体会坚持不懈的科学精神。

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。

将课堂所学的数学知识应用于日常生活，提出环保、节约等改进建议，增强社会责任感。

4.科学思维目标

学生将能够：

构建小数点移动规律的解释模型，并用以解释实际问题。

评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析。

运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，培养创造性思维。

5.科学评价目标

学生将能够：

运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

依据既定标准评价作业、作品、报告的质量，发展元认知与自我监控能力。

运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解小数点向右移动引起小数增大的规律，并能够应用这一规律解决实际问题。重点是让学生认识到小数点位置的变化与小数大小的直接关系，能够通过观察和操作活动，识别小数点移动的规律，并能够将其应用于日常生活中的测量、计算等场景，如商品价格的计算、长度的测量等。

2.教学难点

教学难点在于学生如何从直观的观察中抽象出小数点移动的数学规律，并能够理解这一规律背后的数学原理。难点成因可能包括学生对小数概念的理解不够深入，以及缺乏对数学抽象的直观感受。因此，难点在于如何帮助学生建立小数点位置与小数大小变化之间的内在联系，并通过具体的操作和实践活动，让学生在“做中学”，从而克服这一认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小数点移动规律演示动画、实例解析

教具：小数点位置移动模型、图表

实验器材：计算器、尺子

音频视频资料：小数点移动规律相关教学视频

任务单：小数点移动规律练习题

评价表：学生参与度和学习成果评估表

学生预习：预习教材相关内容

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（教师）：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——小数点向右移动时，小数的大小会发生怎样的变化呢？为了让大家更好地理解这个规律，我们先来看一个生活中的例子。

（教师展示一幅图，图中有两瓶饮料，一瓶是1.5升，另一瓶是1.50升。）

2.引发认知冲突，提出问题

（教师）：同学们，你们觉得这两