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乡村小学四年级科学教学计划

作为在乡村小学扎根八年的科学教师，我始终相信：田野里的虫鸣、山坡上的岩石、屋檐下的蛛网，都是最好的科学课本。本学期我将以新课标为指引，结合乡村孩子的生活经验与认知特点，制定这份贴合实际、充满乡土气息的四年级科学教学计划。

一、指导思想与背景分析

（一）指导思想

以《义务教育科学课程标准》为纲领，立足”培养具有科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的核心素养”目标，紧密结合乡村自然与人文资源，将课本知识与生活场景深度融合，让科学课成为孩子们观察世界、探索规律、解决问题的”金钥匙”。

（二）学情诊断

我所带的四年级共28名学生，其中22人是留守儿童，常年与爷爷奶奶生活。这些孩子虽未接触过系统的科学实验，但对自然现象有天然的敏感度：比如小宇能准确说出村里哪棵老槐树上有三种不同的鸟窝，小满能根据云朵形状判断第二天是否下雨。不过他们的科学学习也存在明显短板：

知识基础薄弱：仅3名学生能完整说出”水的三态变化”，多数孩子对”溶解”“声音产生”等概念停留在模糊认知；

实验规范不足：上学期第一次用温度计测量水温时，超过半数孩子直接用手抓玻璃泡，记录数据时随意涂改；

表达能力受限：课堂提问中，约60%的回答是”不知道”“可能吧”，缺乏用科学语言描述现象的习惯；

工具使用陌生：对量筒、测力计等实验器材普遍陌生，部分孩子甚至没见过放大镜。

这些特点提醒我：教学需从”生活经验”这个富矿出发，用孩子熟悉的”鸡舍通风”“灶膛生火”“池塘翻塘”等场景引入，逐步建立科学概念。

二、教学目标设定

基于学情与课标要求，本学期教学目标从”知识建构-能力发展-情感培育”三个维度分层推进：

（一）知识目标

掌握物质科学领域：能描述水的溶解、蒸发、沸腾现象，区分声音的高低与强弱，认识简单电路的组成；

理解生命科学领域：观察凤仙花等本地常见植物的生长周期，说出动物的共同特征，知道植物与环境的关系；

了解地球与宇宙科学：识别云的基本类型，描述天气变化对生活的影响，初步认识岩石与土壤的特征；

渗透技术与工程：用身边材料制作简易风向标、小乐器，尝试设计保温盒解决”冬天饭菜易凉”的实际问题。

（二）能力目标

实验操作：能规范使用温度计、放大镜、量筒等器材，完成”不同物质在水中的溶解”等8个分组实验；

观察记录：学会用文字、绘图、表格记录植物生长、天气变化等现象，每周完成1份观察报告；

推理分析：能根据”种子发芽实验”数据，归纳水、空气、温度对种子萌发的影响；

表达交流：课堂发言中，80%的学生能使用”我观察到…““我的结论是因为…”等科学表述句式。

（三）情感目标

激发兴趣：通过”寻找校园里的溶解现象”“制作会发声的竹管乐器”等活动，让90%以上学生产生”科学课真好玩”的体验；

培养责任：结合”农药瓶不乱丢”“保护稻田里的青蛙”等实践，建立”科学与生活息息相关”的意识；

树立自信：让原本害怕动手的学生（如总躲在后排的小芸）能主动参与实验，鼓励爱提问的孩子（如总追着问”为什么”的小鹏）成为”小导师”。

三、教学内容与实施策略

本学期使用教科版四年级上册教材，我将其与乡村资源重组为四大主题模块，每个模块设计”观察-实验-应用”三段式教学。

模块一：水与溶解（第1-4周）

核心内容：认识水的特性，探究不同物质在水中的溶解现象。

乡土链接：用村民泡药酒（白酒溶解药材成分）、池塘撒化肥（化肥溶解于水）等场景引入。

实施策略：

观察课：带学生到村头水井边，观察村民打井水时”水的清澈与浑浊”，对比山泉水与池塘水的溶解物差异；

实验课：分组用盐、糖、泥土、沙子做溶解实验，重点指导”如何搅拌”“怎样判断是否溶解”，特别提醒留守儿童小豆（奶奶糖尿病）注意”盐要少取”；

应用课：请卖豆腐的张爷爷来校演示”点卤”（石膏溶解使豆浆凝固），让学生回家帮长辈”判断洗衣粉是否完全溶解”。

模块二：声音的奥秘（第5-8周）

核心内容：探究声音的产生与传播，区分音高与音量。

乡土链接：用村民敲铜锣报信、打谷机轰鸣声、山雀鸣叫声等素材。

实施策略：

体验活动：带学生到晒谷场，用空竹管（村民装米的旧物）、竹片、塑料膜制作”会发声的乐器”，比较敲击不同松紧度竹片的声音变化；

对比实验：在教室（封闭空间）和操场（开放空间）分别敲小鼓，观察”声音传播距离”的差异；

生活实践：让学生记录家里的”声音”：妈妈切菜声、爷爷咳嗽声、小狗叫声，用”高/低”“强/弱”分类，下周分享”最想减小的声音”（很多孩子提到”打谷机太吵”）。

模块三：天气与我们（第9-12周）

核心内容：观测天气现象，记录天气数据，分析天气对生活的影响。

乡土链接：结合村民”看云识天气”的经验（如”天上钩钩云，地上雨淋淋”）、插秧需”连续晴天”等农时需求。

实施策略：

观测站建设：在学校围墙边搭”小小气象站”，用塑料瓶改造成雨量器（瓶身