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教师语言得体训练试题含详解

引言

教师的语言，是传递知识的载体，是启迪智慧的钥匙，更是塑造灵魂的春风。在教育教学过程中，语言的得体与否，直接影响着师生关系的和谐、教学效果的达成乃至学生健全人格的培养。得体的语言能够温暖学生的心灵，激发其学习热情；反之，则可能挫伤学生的积极性，甚至造成不必要的误解与隔阂。因此，持续提升语言素养，进行有针对性的语言得体训练，是每一位教师专业发展的重要课题。本试题旨在通过模拟真实教育情境，帮助教师朋友们审视和优化自身的语言表达，以期在日常教学与管理中更游刃有余，更具教育智慧。

一、教师语言得体基本原则（简述）

在进入试题前，我们先简要回顾教师语言得体的几个核心原则，这将是我们判断语言是否得体的基本标尺：

1.尊重性原则：尊重学生的人格、情感、个体差异，避免任何形式的侮辱、歧视或贬低。

2.准确性原则：语言表达要清晰、准确，避免歧义、含糊不清或错误引导。

3.激励性原则：多用积极、鼓励的语言，激发学生的潜能，帮助学生建立自信。

4.启发性原则：语言应能引导学生思考，激发其求知欲和探索精神。

5.简洁性原则：避免冗余、啰嗦，用精炼的语言传递有效信息。

6.情境性原则：根据不同的对象、场合和目的，灵活调整语言的风格和内容。

二、教师语言得体训练试题

（一）课堂教学情境

题目1：在课堂上，当你提问后，学生小明站起来却回答不上来，显得十分窘迫。此时，你认为哪种回应方式最为得体？

A.“这么简单的问题都不会？上课干什么去了？坐下吧！”

B.“没关系，小明，这个问题确实需要好好思考一下。你先坐下，听听其他同学的想法，好吗？”

C.“我就知道你不会，上课肯定没听讲。”

D.“别浪费大家时间了，坐下吧，下一个同学。”

题目2：当你发现学生小李在课堂上看课外书时，你会如何处理？

A.立即大声呵斥：“小李！上课看什么乱七八糟的书！给我没收了！”

B.走到小李身边，用眼神示意，并轻声说：“上课时间，请专注听讲，好吗？这本书先由老师帮你保管，课后我们再聊。”

C.视而不见，免得影响课堂进度。

D.当着全班同学的面，把书拿过来扔在讲台上：“上课不专心，还敢看这个！”

（二）师生沟通情境

题目3：学生小张近期学习成绩下滑，情绪也比较低落，主动找你谈心。你会如何开场？

A.“小张，你最近怎么回事？成绩掉得这么厉害，是不是心思没放在学习上？”

B.“小张，老师注意到你最近好像有些不开心，愿意和老师说说吗？不管是学习上还是生活上的困难，老师都愿意听。”

C.“我早就说过，你不努力肯定会退步的，现在知道了吧？”

D.“小张，你成绩下滑，拖了我们班的后腿，你知道吗？”

题目4：当学生向你提出一个你暂时无法回答的问题时，你会怎么说？

A.“这么简单的问题都不知道？你上课怎么学的？我没时间跟你细讲。”

B.“这个问题问得很好。老师现在一时也不能给你一个非常准确的答案。我们可以一起查阅资料，或者你给老师一点时间，我弄清楚后再告诉你，好吗？”

C.“别问这种无聊的问题，跟学习无关。”

D.“我是老师，怎么会不知道？你记错了吧，没有这个问题。”

（三）处理学生问题情境

题目5：课间，学生小王和小李因为一点小事发生了争执，甚至有推搡的动作，你恰好看到，你会如何上前制止并处理？

A.“住手！你们两个像什么样子！都给我到办公室去！”

B.“小王，小李，你们先冷静一下，松开手。有什么问题我们好好说，打架是解决不了问题的。”

C.“吵什么吵！影响多不好！再不住手就叫家长！”

D.直接把两人拉开，然后批评小王：“肯定是你先动手的，我早就看你不顺眼了。”

题目6：班级大扫除时，学生小陈总是找借口偷懒，不愿意干活。你会怎么对他说？

A.“小陈，大家都在忙，就你偷懒，太不像话了！”

B.“小陈，你看同学们都在为班级环境努力，你也来加入我们吧，比如帮着擦擦窗户，好吗？你的加入会让我们更快完成任务。”

C.“随你便吧，反正少你一个也无所谓。”

D.“你不干活是吧？行，我记住了，期末评优没你的份。”

（四）与家长沟通情境

题目7：你需要就学生小强在学校多次欺负同学的问题与家长进行沟通，你会如何开场？

A.“小强家长，你家小强在学校老是欺负同学，你们是怎么教育的？再不管教就要出大事了！”

B.“小强家长，您好。今天请您来，是想和您一起聊聊小强近期在学校的一些情况，主要是关于他与同学相处方面的，希望能和您共同努力，帮助小强更好地融入集体。”

C.“你家孩子太差劲了，在学校就是个小霸王，我管不了，你们自己领回去教育吧！”

D.“小强又欺负同学了，你们看着办吧。”

三、试题详解

（一）课堂教学情境

题目1详解：

正确答案：B

详解：选项B体现了对学生的尊重和理解，保护了