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小学二年级科学教学计划

作为一名从事小学科学教学五年的一线教师，我始终相信“科学教育不是灌输知识，而是点燃好奇的火种”。新学期伊始，结合新课标要求、教材编排特点及二年级学生的认知规律，我将从“把握学情定方向、聚焦素养明目标、巧设活动促发展”三个维度，制定本学期科学教学计划，力求让每个孩子都能在观察、提问、探究中感受科学的魅力。

一、指导思想与学情分析

（一）指导思想

以《义务教育科学课程标准》为纲领，以“培养学生核心素养”为核心目标，立足二年级学生的认知特点，通过“贴近生活的观察活动—趣味盎然的探究实验—联系实际的应用迁移”三阶路径，重点培养学生“观察描述、比较分类、简单推理”的科学能力，同时渗透“爱护自然、珍惜资源”的责任意识，让科学学习真正成为“用眼睛发现、用双手探索、用心去思考”的成长旅程。

（二）学情画像

今年我所带的两个二年级班级共72名学生，经过上学期的学习，已初步建立“科学课要动手、要记录”的基本意识，但具体表现仍需细致分析：

从兴趣特点看，90%以上的学生对“观察小动物”“玩沉浮游戏”“吹泡泡”等直观活动兴趣浓厚，曾有学生课间追着我问：“老师，蜗牛的触角被碰了为什么会缩回去？”但对“记录数据”“整理信息”等需要耐心的环节容易分心，上学期观察凤仙花时，有一半学生前三天记录详细，一周后就只画个简单的圈。

从能力基础看，学生已能使用“大小、颜色、形状”等简单词汇描述物体，但“比较不同植物叶片的纹理差异”“区分天然材料与人造材料”这类需要细致观察的任务完成度仅65%；小组合作时，4人组中常出现“争抢材料”或“个别学生主导操作”的情况，合作规则意识待强化。

从生活经验看，大部分学生接触过“塑料、木头、金属”等常见材料，但说不清“为什么椅子用木头而不是塑料”；能叫出“麻雀、蚂蚁、蝴蝶”的名字，却不清楚“它们的共同特征”。这些生活经验的“模糊区”，正是本学期教学需要重点突破的“生长点”。

二、教学目标设定

基于学情分析，我将本学期教学目标拆解为“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大维度，力求目标可操作、可观测。

（一）科学观念：建立对常见事物的基本认知

能说出校园里5种以上常见植物的名称，描述其叶、茎、花的典型特征（如樟树叶片油亮、三叶草有三片心形小叶）；

观察3种以上小动物的活动，归纳“动物需要吃食物、需要呼吸、会繁殖”的共同特征；

识别10种以上常见材料（如塑料、木头、玻璃、布），举例说明“不同材料的特性决定了它们的用途”（如玻璃透明用于窗户，布柔软用于衣服）。

（二）科学思维：发展初步的比较与分类能力

能运用“看、摸、闻”等方法，从“颜色、软硬、光滑度”等维度比较两种物体的不同（如比较大理石和瓷砖的光滑度）；

尝试按“自然生长/人工制造”对材料分类（如木头是自然材料，塑料是人造材料），按“是否有生命”对物体分类（如蚂蚁是生物，石头是非生物）；

能根据观察到的现象提出简单问题（如“为什么有的树叶秋天会变黄？”“为什么气球能飞起来？”）。

（三）探究实践：提升动手操作与合作能力

掌握“使用放大镜观察细小物体”“用简易工具测量物体长度”“记录观察结果（文字+简笔画）”的基本技能；

在小组实验中明确分工（如操作员、记录员、汇报员），能倾听他人意见并调整自己的操作（如上学期“沉浮实验”中，有小组因争抢材料失败，本学期要通过“角色卡”引导分工）；

完成至少3个家庭小实验（如“种子发芽需要水吗？”“哪种纸吸水性好？”），并与家长分享观察发现。

（四）态度责任：培育尊重事实与爱护自然的意识

能如实记录观察结果，不随意修改数据（如测量蚯蚓长度时，即使结果和猜测不同也要如实记录）；

体会“动物、植物与人类共同生活在地球家园”，在观察活动中做到“不伤害动植物、不破坏环境”（如观察蚂蚁后要恢复它们的巢穴）；

萌发“节约材料、物尽其用”的意识（如用废旧纸盒做科学实验材料，讨论“为什么要回收塑料瓶”）。

三、教学内容与具体安排

本学期科学教材以“地球家园”为大主题，下设“我们的地球家园”“动物与植物”“材料”三大单元，共12课时（每周1课时）。我将按照“观察感知—探究发现—应用迁移”的逻辑设计教学流程，具体安排如下：

（一）第一单元：我们的地球家园（4课时）

核心目标：感受地球家园的丰富性，建立“生物与非生物”的初步概念。

第1课时《我们的地球家园》：通过“地球拼图游戏”“分享旅行照片”，引导学生说出地球家园中有“山、水、植物、动物、人”；

第2课时《土壤中的小动物》：带学生到校园花坛观察（提前铺垫“轻轻翻土、观察后复原”的规则），用放大镜观察蚯蚓、蚂蚁的外形，记录“它们生活在哪里、在做什么”；

第3课时《太阳的位置与方向》：利用晨读前10分钟带学生观察太阳位置，用树枝在地面画影子，记录“早晨太阳在东边，影子在西边”；

第4课时《地球家园