游戏观察：轨道探究记公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

舟山市机关幼儿园自由游戏跟踪观察案例

案例名称

轨道探究记

观察对象

大班段（朱熙恒、林炫宇）等

观察时间

2024.1

记录者

童波儿

游戏背景

滚动——生活中常见的现象，滚动更在孩子们与游戏材料互动中随处可见，但凡发现能滚的物体，孩子们都会尝试着摸一摸、看一看、滚一滚、比一比，他们通过多种材料的组合、搭建不同的轨道，去探索与发现滚动的乐趣和“秘密”，让我们一起走进他们的滚动探究之旅吧！

二、游戏实录

第一次游戏：

我看见：

区域游戏时候，小朱和小林在科学区边搬滚动游戏材料边说两人的搭建计划。

小朱说：“林炫宇，我们搭一个时光隧道吧！”小林说：“可以，要搭的高一点才有意思。”说完两人投入到轨道积木的搭建中。小朱先拿了2块长方形的轨道积木在桌子上拼搭了一个长条，小林在小朱拼搭的基础上，搭了一个隧道，终于搭好了，两人开始拿出小球开始探究小球滚动路线。小林先开始，发现小球滚不到终点的圆盘上，小朱的小球出发，力气太大，小球在半路就脱轨了。

我看懂

《指南》科学领域指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。

小朱和小林通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，两人不断的积累游戏经验。当嘟嘟发现圆柱形接触面容易滚动，没有棱角，他选择了一个半圆柱形进行材料替换，让材料稳定的固定在自己想要的位置处。

3.我所思

游戏前教师可以引导幼儿去发现教室里面有哪些圆形的物体。并进行讨论如何让圆形物体固定不滚动，并鼓励幼儿多方面的思考和探究。

2.在区域里通过搭建游戏，探究了滚珠为什么会顺着轨道滚下来？怎么样才能想办法让小球不脱轨？教师可以抛出问题，激励幼儿有层次性的游戏探索。

3.鼓励幼儿尝试用教师提供的多种轨道材料进行大胆的组合进行滚珠轨道搭建，让幼儿观察与探索不同的滚动结果。

第二次游戏：

我看见：

小林发现小球轻轻地放下去，总是在半路就停下来，小球到达不了终点。

小朱发现小球快一点放下去，就会脱离轨道，掉到桌子下面去。两人开始探究，方法一：小林在起点将一个正方形调整高度，形成一个斜坡，这样小球速度就快了。小朱在多次探究后找到了小球掉落的点，并在那个点筑起防护墙，防止小球掉落，在两人的不断探究后，终于小球能快速地通过隧道，到达终点。

我看懂

《指南》中指出，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

我所思

教师将幼儿在搭建探究过程中积极动手动脑解决问题的行为，在游戏分享时给予鼓励与肯定。

在帮助幼儿回顾自己的探究过程中，支持幼儿与同伴游戏时彼此之间的合作探究与分享交流。

教师鼓励幼儿大胆表达自己在活动中的问题与想法，这样既锻炼幼儿的实际操作能力不断提升幼儿游戏水平，同时也锻炼了幼儿的口头表达能力。

第三次游戏：

我看见：

通过前面的探究活动，孩子们对轨道的探究兴趣浓厚，小球在平面上的滚动已经不能满足他们的探究欲望，这次小朱和小林商量搭建一个立交桥，让小球在立交桥上滚动，他们先搭好五个桥柱，然后开始逐一搭建桥面，一会儿立交桥就搭建成功了，他们开始探究小球在立交桥上的滚动，在前期的经验的基础上，他们不断调整、修改高度、斜坡，测量、寻找防护墙的位置，终于成功了，他们高兴地叫我帮忙拍视频记录。

我看懂

《指南》中指出，支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。

游戏中，幼儿在看到滚珠因为遇到平面而无法向前滚动时，游戏已有经验进行探索，创造轨道倾斜度，使滚珠顺利滚落到终点。

学习用适宜的方法探究和解决问题，通过自己动手尝试，得知斜坡更大物体滚落会更快。

我所思

在滚动游戏中，教师可以鼓励幼儿多人合作参与完成，这样既可以让幼儿持续探索，自主操作，主动协作，也可以让幼儿在活动中锻炼与人交往、和人相处的能力。

在游戏的实际操作过程中，教师可以尝试做引申教学。引导幼儿观察球类物体在光滑的地面滚动和在毛糙的平面滚动的区别；观察球类物体在布面、草坪、木材等表明的滚动有什么特征和区别。

教师鼓励幼儿用思维导图的方式为其他幼儿提供游戏经验。让更多人创新出更多精彩的滚动游戏。

游戏小结

在一次次的滚动游戏探索过程中，我们班的孩子从一开始的单一的材料搭建最简单、最基础的直线轨道，探索让滚珠滚动起来，到后面进行组合拼搭轨道。在游戏中，孩子们通过自己的动手实践，探究球类等圆形物体滚动的奥秘，探知圆形物体以外的物品所产生滚动需要的外界条件。《指南》中指出，鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。